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《金属钠的性质与应用》--教学设计

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人教版化学必修1《金属钠的性质与应用》的教学设计

一、教材内容分析

（一）地位和作用

在第一章从实验学化学和第二章化学物质及其变化的基础上，从本节开始，学生将初步、系统地接触具体的元素化合物知识。钠是高中化学学习的第一种金属元素，典型的金属钠的性质学习，是系统学习元素化合物知识的开始，在引导学生学习元素化合物知识方面有着举足轻重的地位。元素化合物知识是中学化学的基础知识，也是学生今后在工作和生活中经常要接触、需要了解和应用的基本知识。

（二）教材的前后联系

本节内容安排在氧化还原反应之后，一方面对氧化还原反应的知识做了进一步的巩固，为前面的理论知识补充了感性认识的材料，另一方面也为以后学习物质结构、元素周期律、化学反应与能量等理论知识打下了坚实的基础。教材这一独具匠心的安排，说明本课时在整个教材体系中起着一个联系的作用。

（三）内容结构与特点

本节课选自人教版化学1第三章第一节，学习的主要内容是一种典型的金属钠的结构、性质和用途。考虑到高中化学学科知识的连贯性和学生的认知规律，以“金属的结构决定其性质”这一主线，分别从“金属钠与非金属的反应”，“金属钠与酸和水的反应”，“金属钠与盐的反应”这三个方面，系统地对金属钠的性质进行了学习。让学生初步尝试从实验操作和实验现象去探索物质（金属）的化学性质，从基本原理（如氧化还原反应原理）去深化对这些性质的理解。这种学习方式的过程和方法一经掌握，便可以驾轻就熟地学习好后一章非金属及其化合物的内容。

二、教学对象分析

（一）分析学生具有的认知水平、能力基础、情感特点

1.认知水平：学生在初中已经学习过金属的某些化学性质，高中化学前两章又学习了离子反应、氧化还原反应等知识，初步具备了从物质类别和化合价角度去分析理解物质的化学性质的认知水平。

2.能力基础：学生在初中做过一些实验，具备了一定的实验操作技能，对金属钠的实验能进行简单探究，并对实验产生的现象原因进行分析。

3.情感特点：在日常生活中，学生几乎没有接触过金属钠，对金属钠的实验探究充满了好奇和探知的欲望，同时也极大地激发了学生学习化学的热情。

（二）分析学生学习本节课可能遇到的困难和问题

1.学生的观察力不足，对实验现象的观察不全面。

2.表达能力不足，对实验现象的描述和解释可能不准确，不到位。

3.知识迁移运用能力，发散思维能力不高，解决实际问题的意识和能力不足，缺乏正确的科学探究方法。?

三、教学目标及教学重难点

（一）教学目标

《普通高中化学课程标准》对于本课的要求：根据生产生活中的应用实例或通过实验探究，了解钠等金属及其重要化合物的主要性质。

1.知识与技能目标

（1）掌握钠的物理性质，理解钠的化学性质。

（2）了解钠的保存，用途及制法。

2.过程与方法

（1）通过学生动手做实验，对实验现象的观察与讨论，培养学生分析问题，解决问题的能力。

（2）初步学会学习元素化合物知识的有关方法。

3.情感态度与价值观

（1）通过实验激发学生学习化学的兴趣，培养学生积极思考的科学态度。

（2）体验科学探究的过程，感受化学世界的奇妙变化，提高学习化学的兴趣。

（二）教学重、难点

教学重点：金属钠的化学性质。

教学难点：实验现象的观察，分析，推断和归纳。

（二）教学过程及整合点

整合处理：形成完整知识体系，采用观察分析—猜想推断—实验验证—归纳总结学习方法，体现“学生自主合作探究”的新课程理念。

开始（一）创设情景，导入新课

开始

利用新闻热点引入课题，激发学生兴趣，急于探究本节内容于探究本课内容设计意图教师教学活动

利用新闻热点引入课题，激发学生兴趣，急于探究本节内容

于探究本课内容

学生观看、聆听进行思考导入新课视频

学生观看、聆听

进行思考

导入新课

视频

信息分析

学生疑问：钠为什么会爆炸？钠着火怎么处理？

学生疑问：

钠为什么会爆炸？

钠着火怎么处理？

（二）问题导学，性质探究

吸引学生的好奇心，过渡到研究对象钠

吸引学生的好奇心，过

渡到研究对象钠

趣味实验

“滴水生火”

实验

演示

观察实验

讨论

回顾：金属通性观察钠的物理性质观察，加深学生对知识的印象，为下面的研究

回顾：金属通性

观察钠的物理性质

观察，加深学生对知识

的印象，为下面的研究

实验做好基础

煤油中的钠

切割

观察钠表面颜色变化规范钠的取用方和注意事项板书投影观察思考

观察钠表面

颜色变化

规范钠的取用方

和注意事项

钠的物理性质

保存方法

引导

动手