五年级上册数学说课稿5.平行四边形的面积 青岛版.pdf

《平行四边形的面积》说课稿

尊敬的各位评委老师上午好，今天我要说课的题目是《平行四边

形的面积》，下面我将从教材分析，教法学法，教学过程，板书设计

等方面进行说课。

《平行四边形的面积》选自青岛版数学5年级上册第5单元信

息窗1第一课时，隶属于图形与几何的知识。本节课是在学生已经掌

握了平行四边形的特征以及长方形和正方形面积计算的基础上进行

教学，同时又为后面进一步学习几何知识奠定基础。依据新课程标准

的理念，结合对教材的分析，我制定了以下三维目标：

1、知识与技能目标：结合具体情境，理解并掌握平行四边形

面积的计算公式，并能正确运用计算公式解决实际问题。

2、过程与方法目标：经历平行四边形面积的探索过程，培养

学生观察推理和概括能力，渗透转化思想，发展空间观念。

3、情感态度与价值观目标：能用平行四边形的面积公式解决

简单的实际问题。在解决问题的过程中，感受数学与现实

生活的密切联系，体会学数学用数学的乐趣。

基于以上分析，结合学生的认知水平，我将本节课的教学重点

设置为探究并推导平行四边形的面积公式，并能正确运用。教学难点

为平行四边形面积的探究过程。

由于本节课的授课对象是五年级的学生，该阶段的学生已经具

备了一定的自主探究能力和合作意识，有着较强的好奇心和求知欲，

喜欢在做中学，但是思维方式仍以具体形象思维为主。因此，在教学

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过程中，我将采用情境教学法，自主探究法，讲练结合等方法进行教

学，同时借助多媒体辅助教学，拓宽课堂容量，提高教学效率。在学

生学习的过程中，我将引导学生采用自主发现的方法，发散思维，小

组合作交流等方法进行学习。

教与学是相互联系又对立统一的，良好的教学设想必须通过教

学实践来实现，因此在教学过程中我设计了以下5个教学环节：

环节一：情境导入

兴趣是学习的动力，是促进学生积极探究的源泉。上课伊始，

我谈话激趣，同学们，假期里学校需要装修，要安装楼梯玻璃，你能

帮忙出出主意吗？同时激发学生学习的热情。然后借助多媒体呈现情

境图，引导学生仔细观察，大胆发言，提出有效的数学问题。本环节

是从学生身边的生活入手，引导学生感知数学来源于生活，培养学生

观察和提出问题的能力。

环节二：合作探究

根据学生的回答，引导学生提炼出本节课要解决的数学问题：

这块玻璃的面积是多少平方米呢？我会引导学生仔细观察这块玻璃

的形状，结合以前所学的知识猜想怎样求平行四边形的面积呢？在为

了帮助学生更好地掌握探究方法，我将全班同学分成6个小组，并将

玻璃模型分发到各小组，以小组加分的方式激励学生积极探究，我也

参与到学生的讨论中去，适时给予指导，并帮助学习上有困难的学生。

讨论结束后，我会请小组代表分享讨论成果。同时鼓励其他同学分享

思路，质疑解疑，相互补充。对于学生的猜想(板书)，我会借助多媒

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体呈现：1，根据长方形的面积公式猜想平行四边形的面试公式是邻

边相乘，得到面积公式是5*7=35（平方厘米）2，将平行四边形的面

积转换成长方形的面积进行计算。对于学生的猜想，只要说法合理我

就给予鼓励和表扬。顺势引导学生对猜想进行验证（板书），对第一

个猜想，引导学生借助数格子的方法进行验证，将不满一格的合为一

格，数了数，平行四边形的面积是28平方厘米，从而得到结论是第

一种猜想不合理。对于第二种猜想，引导学生自己动手，沿着平行四

边形的高剪一剪，拼一拼，将原来的平行四边形拼成长方形，顺势引

导学生思考，拼成的长方形和原来的平行四边形之间有怎样的关系。

学生通过拼一拼，比一比活动得到结论：拼成的长方形面积等于原来

平行四边形的面积，长方形的长是平行四边形的底，长方形的宽是平

行四边形的高。由于长方形的面积=长X宽，那么长方形的面积也可

以用底和高表示，从而得到平行四边形的面积=底X高，用字母表示

是S=ah.从而根据平行四边形面积公式得到这块玻璃的面积。

通过以上探究活动，引导学生动脑，动手，动口，层层递进，

加深对知识的理解，从而突出重点，突破难点，让学生体会成功，共

享成功。

环节三：巩固练习