初中语文教材同步统编版九年级下册第四单元14山水画的意境李可染.docx

《山水画的意境》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.理解《山水画的意境》课文内容，掌握文中生字词的读音、书写和意义。

2.学习并掌握山水画意境的创作理念和艺术追求。

（二）过程与方法

1.通过课文分析，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

2.引导学生运用比较、对比等方法，深入理解意境与意匠在艺术创作中的重要性。

（三）情感态度与价值观

1.激发学生对中国山水画艺术的热爱和兴趣。

2.培养学生对自然美和艺术美的感悟能力，提高审美素养。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.意境与意匠的概念及其在山水画创作中的应用。

2.课文中生字词的理解和运用。

（二）教学难点

1.意境的深层次理解，如何通过景物表达情感。

2.意匠在艺术创作中的运用，如何通过表现手法传达深层次的思想感情。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣，引入主题

通过展示几幅具有代表性和美感的山水画作品，如李可染的《万山红遍》，让学生直观感受山水画的魅力。接着，引导学生观察画中的意境，思考画中景物如何传达画家的情感。然后，引出课文主题——“意境”，并提问学生对“意境”一词的理解，激发他们对课文内容的好奇心。

2.介绍作者，铺垫背景

简要介绍李可染的生平和艺术成就，强调他作为齐白石弟子的身份以及对山水画意境的独特见解。通过讲述李可染的艺术追求和创作理念，帮助学生建立起对作者的初步认识，为深入理解课文内容打下基础。

3.课文导入，激发思考

朗读课文的开头部分，让学生感受语言的韵律和意境的表达。然后，提出问题：“你认为山水画中的意境是如何体现的？”鼓励学生结合自己的观察和理解，发表看法。在此基础上，引导学生思考课文中关于意境与意匠的讨论，为后续的教学环节做好铺垫。

（二）课文学习

1.课文朗读与感受

（1）学生齐读课文，注意语速和语调，体会文中的韵律和节奏。

（2）教师示范朗读，特别是文中描写意境的段落，如“画山水，最重要的问题是‘意境’”，让学生感受语言的美感。

2.意境与意匠的概念解析

（1）引导学生讨论“意境”一词在文中的含义，结合李可染的观点，让学生理解意境是景与情的结合。

（2）通过具体例句，如“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流”，分析如何通过写景来表达情感。

（3）讨论“意匠”在艺术创作中的作用，即如何通过表现手法来传达深层次的思想感情。

3.课文内容的逐段分析

（1）分段落讲解课文内容，从“画山水”的重要性到“意境”的深刻理解，逐步引导学生深入文本。

（2）结合课文中的古诗文引用，如李白的《送孟浩然之广陵》，分析如何通过景物描写来表达人的情感。

（3）讨论山水画与自然景观的不同，强调山水画的精神实质和艺术表现。

4.生字词的学习和应用

（1）列出课文中的生字词，如“意境”、“惆怅”，并解释其意义和用法。

（2）让学生用这些生字词造句，加深对词义的理解和记忆。

（3）通过小组合作，让学生互相评价对方的句子，提高语言表达能力。

5.意境与意匠的课堂实践

（1）创设情境，如模拟山水画创作，让学生尝试表达自己的情感和思想。

（2）鼓励学生在小组内分享自己的作品和创作思路，教师给予点评和建议。

（3）通过实践活动，让学生体验意境与意匠在艺术创作中的实际应用。

6.课文内容的深入探讨

（1）引导学生思考课文中提到的山水画与其他艺术形式的关系，如诗歌、摄影等。

（2）讨论山水画在当代社会的意义和价值，以及它如何影响我们对自然和艺术的感知。

（3）结合李可染的《万山红遍》等作品，让学生分析其意境与意匠的运用，提高学生的鉴赏能力。

（三）生字词学习

1.课文生字词讲解

（1）意境（yìjìng）：指山水画中景与情的结合，是作品的灵魂。在《山水画的意境》中，李可染先生强调：“意境是景与情的结合；写景就是写情。”学生应理解意境不仅是自然景观的再现，更是画家情感的投射。

（2）惆怅（chóuchàng）：表达一种失落、不舍的情感。如文中所述：“这里包含着朋友惜别的惆怅”，学生应学会通过语境理解并运用此词。

（3）真挚（zhēnzhì）：形容情感的真诚和深切。课文中提到：“要有强烈、真挚的思想感情”，学生需理解真挚在艺术创作中的重要性。

（4）渲染（xuànrǎn）：指通过艺术手法加强表达效果。文中提到：“经过画家思想感情的夸张渲染，意境会更鲜明”，学生应学会在写作中运用渲染手法增强文章表现力。

2.生字词造句实践

（1）意境：学生根据课文内容，模仿文中的造句方式，如“这幅意境深远的画”，自己创作一句包含“意境”的句子。

（2）惆怅：学生运用“惆怅”一词，结合个人经历，造句表达一种离别或失落的情感。

（3）真挚：学生通过描述一个真挚的情感场景，如友情或亲情，使用“真挚”一词进行造句。

（4）渲染：学生尝试用“渲染”描述一个场景或情感，