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01学前教育的发展历史;学前教育的发展历史;;;;;;近代社会的学前教育：

17世纪后半期，出现了贫民婴幼儿保护和养育的设施，这就是近代欧洲学前教育的胚胎。直到18世纪末才出现有组织的学前教育。

19世纪初，欧文建立了“性格形成新学园”，其中包括收托2～5岁儿童的学前教育机构。这也是历史上为工人阶级创办的第一个学前教育机构。

我国的学前教育出现要晚于西方。1903年，清政府颁布了“癸卯学制”，标志着我国的学前教育正式进入教育的舞台。;学前教育的发展历史（二）学前教育机构的产生和发展;学前教育的发展历史（二）学前教育机构的产生和发展;影响学前教育的社会因素;;;环境与学前教育;环境与学前教育;学前儿童的成长依赖于多方面的物质环境

包括生活环境、教育环境等。

学前儿童的生理和心理发展极易受到外界环境的影响，

需要成人为其准备安全、卫生、舒适、优美、丰富、和谐的物质环境。;环境与学前教育;环境是通过潜移默化的方式对儿童产生深刻而持久的影响的

为了保证儿童身心健康发展，家庭、学前教育机构以及社会都应该积极为儿童创设良好的精神环境，排除不良精神因素对儿童的消极影响。;;经济与学前教育;经济与学前教育;政治与学前教育;政治与学前教育;文化与学前教育;文化与学前教育;文化与学前教育;人口与学前教育;人口与学前教育;;人口与学前教育;个体社会化与学前教育;个体社会化与学前教育;我国学前教育相关法规及规章;学前教育法规体系;;学前教育相关法规及规章简介;学前教育相关法规及规章简介;学前教育相关法规及规章简介;学前教育相关法规及规章简介;学前教育相关法规及规章简介;学前教育相关法规及规章简介;学前教育相关法规及规章简介;学前教育相关法规及规章简介;学前教育相关法规及规章简介;学前教育相关法规及规章简介;;01国外学前教育理论的发展;国外学前教育理论的发展;;;;;;（一）夸美纽斯的学前教育理论

夸美纽斯（1592－1670）是17世纪捷克著名的教育改革家和教育理论家。他的代表作《大教学论》所传递的教育思想对后世影响很大。夸美纽斯的《母育学校》堪称世界第一??《学前教育学》，在《母育学校》中，夸美纽斯阐述了儿童的价值，父母的责任，学前教育的意义、任务、内容、原则、方法，以及学前教育到学校教育的过渡与衔接问题。另外，夸美纽斯编写了世界上第一本图文并茂的儿童读物《世界图解》。

夸美纽斯主要的学前教育思想有：

强调早期教育的重要性

从“泛智”的思想出发，提出普及教育

指出学前教育要遵循儿童的年龄特征和个性差异

重视培养儿童的体力及道德行为习惯;学前教育理论的萌芽阶段;学前教育理论的形成和发展阶段;（二）杜威的学前教育理论

约翰?杜威（1859-1952）是美国著名的哲学家、教育家和心理学家，他一生写了很多教育学著作，被美国人称为“创立美国教育学的首要人物”。杜威的学前教育理论主要有：

儿童中心论

教育的本质

（1）“教育即生长”（2）“教育即生活”（3）“教育即经验的不断改造”

“从做中学”的基本原则;学前教育理论的形成和发展阶段;以弗洛伊德（1856-1939）和埃里克森（1902-1994）为代表的精神分析学派非常重视人格的发展，而且强调婴幼儿阶段的生活经验是人格形成与发展的基础，影响成年以后人的性格、人际关系、社会行为和家庭生活。其基本观点可以归纳为以下几点：

1．注重早期经验与亲子关系

2．强调儿童教育应重视培养健全人格

3．注意培养儿童的想象力与创造性;;中国学前教育理论的主要流派;;陶行知的学前教育理论;陶行知的学前教育理论;;张雪门的学前教育理论;张雪门的学前教育理论;张雪门的学前教育理论;张雪门的学前教育理论;陈鹤琴的学前教育理论;陈鹤琴的学前教育理论;陈鹤琴的学前教育理论;;01儿童的发展;儿童的发展;;影响儿童发展的因素（一）遗传决定论;;;;影响儿童发展的因素（二）环境决定论;影响儿童发展的因素;;儿童发展的特点;（二）不平衡性

不平衡性是指在连续不断的发展过程中，儿童身心发展的速度并不是完全与时间一致的匀速运动，在不同的年龄阶段，其发展的速度和水平是有明显差异的，同时身体和心理的发展并不完全协调统一。;儿童发展的特点;儿童发展的特点;儿童发展的特点;儿童观;;儿童观的历史演进;儿童观的历史演进;儿童观的历史演进;儿童观的历史演进;儿童观的历史演进;儿童观的历史演进;当代社会儿童观;当代社会儿童观;当代社会儿童观;当代社会儿童观;当代社会儿童观;当代社会儿童观;;01家庭的概述;家庭的概述;;;;;（四）情感交流功能;;家庭教育概述;;家庭教育的作用;家庭教育的作用;家庭教育的作用;家庭教育的特点;（二）感染性

由于血缘关系及养育之故，家长对儿童来说具有特殊的