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课外阅读活动工作总结

在创建书香校园的过程中，我校充分关注社情、校情、生情，加

强各项资源的整合，按照“思考启动-营造氛围-开发资源-策略研究”

的思路，将课外阅读活动不断向纵深推进，“开卷有益，乐在其中”

的校风悄然形成。阅读，逐渐成为师生的一种习惯，书香校园品牌逐

步彰显。

一、我们的思考-阅读，为鲜活的生命奠基

我校语文科组进行了“课外识字-课外阅读-自主习作”发展性评价

系列研究。我们见证了实验班同学在课外识字、课外阅读活动中逐渐

爱上读书后的可喜变化，不仅语文能力在潜滋暗长，而且整个人的综

合素养也在悄悄提升。长期广泛的阅读积累，可以为孩子搭建起成长

进步的阶梯，使孩子获得道德上、精神上、情感上的文化浸润，促其

成长为一个“大写”的人。

活动开展后，学校成立了“读书工作领导小组”，制定“读书养

成”系列活动方案，由少先队牵头，向全体师生发出《倡议书》，学

校召开“读书与养成教育”活动动员大会，提出活动的要求和任务：

师生共同参与。

此外，教室墙壁悬挂上了读书名言，各班建立了班级图书角，各

个年级开辟了读书长廊，各班墙报内布置了读书手抄报，少先队大队

部展示栏里悬挂着孩子们自制的写着读书名言的书签。

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同时，学校先后开展了“读书明礼”“乐在书中”“献一读

百”“我是故事大王”“好书伴我成长”等系列活动，以拉动读书活

动的开展，吸引同学投身阅读活动，把全校的阅读氛围进一步推向高

潮。

就这样，读书活动在我校蓬蓬勃勃开展起来了。

二、我们的践行-阅读，用生命点染生命

1、德育：主题阅读，统筹规划

从____学年，我们开始分年级制定全校性的读书活动方案，既配

合语文教学内容，又融入德育专题阅读活动。一二年级，听感恩故

事，说写感恩的话；三至六年级，读感恩故事，写读后感，做手抄

报，并开展全校性的征文比赛，让爱一点一点渗入孩子内心，温润孩

子柔软、纯洁的心灵。有的班级还通过主题班会开展读书交流，邀请

家长共同参与体验活动，就是与家长有些隔阂的孩子，在活动中也慢

慢敞开了心扉，加深了亲情。

2、语文：立足课堂，开发资源

语文教学，应“立足课内，走向课外”，以课堂教学为轴心，以

一篇带多篇的方法带动学生进行拓展性阅读。“课外阅读指导”“读

书成果展示”“校园阅读小报”三个模块则为学校、老师、学生搭建

了一个交流共享的平台，实现了反馈评价的激励功能。资源开发，是

教师大量阅读挑选素材的过程，倾注的是全体教师的心血，融入的是

全体学生的热情。

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3、方法：课型研究，书海领航

小学生在阅读中会遇到不少困难，需要老师的帮扶指导，方能读

有兴趣，读有选择，读有方法，培养起孩子积累语言和运用语言的良

好阅读习惯。课外阅读课内指导的策略，让孩子们灵活掌握了不少读

书方法，精读法、略读法、浏览、批注、做读书笔记等。低年级，我

们侧重兴趣培养，指导阅读童话及注音童谣等读物，学习积累字词或

简单的句子，鼓励填写“小书迷”读书卡；中年级，学生阅读水平有

所提升，开始学习积累优美句段，书写简单的点滴感悟，从“采蜜

集”开始；高年级，则可以在指导下提高到阅读整本书，鼓励接触一

些经典名著，学生填写“心语录”，倡写读书感受。

“没有一艘船能像一本书，也没有一匹马能像一页跳跃着的诗行

那样

把人带往远方”，让阅读将我们的孩子带向遥远的前方。

课外阅读活动工作总结（二）

2024年1月至6月，我担任学校课外阅读活动的负责人，负责策

划和组织学校的课外阅读活动。活动周期为半年，通过开展一系列的

阅读活动，旨在激发学生的阅读兴趣和培养良好的阅读习惯。在这半

年的工作中，我深感阅读对学生的影响之大，也深刻体会到了组织和

策划活动的重要性。以下是我对这半年工作的总结。

首先，在活动策划方面，我紧密结合学生的实际情况和需求，确

定了一系列适合他们的阅读活动。我根据学生的年龄层次和阅读水

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平，选择了不同的活动形式和内容。比如，对于高年级学生，我组织

了一次名人传记阅读活动，让学生通过阅读名人传