《文学的繁荣》教案5（人教版必修3）.pdf

第22课文学的繁荣

一、教学目标：

1、知识与能力：

（1）掌握浪漫主义、现实主义文学著名作家及其代表作、20世纪世界文学的主要成就；

（2）分析现代主义文学产生的背景，理解文学作品与社会生活、意识形态与社会存在之

间的关系；

2、过程与方法：

（1）利用多媒体手段，为学生提供图片、文字等资料，激发学生学习的兴趣，发掘学生

学习的动力；

（2）分小组探究19世纪以来世界文学主要有哪些成就，并了解它们产生的时代背景和影

响；

3、情感态度和价值观：

（1）继承优秀的人类文化遗产，为国家、社会与人类做出自己的贡献；

（2）以人为本，利用本课中的经典文学作品对学生进行人格、情感教育；

二、教学重点：

1、浪漫主义、现实主义与20世纪世界文学的主要特点；

2、雨果、巴尔扎克、列夫·托尔斯泰和他们的代表作；

三、教学难点：

浪漫主义文学、现实主义文学与20世纪世界文学的盛行与当时社会历史条件的关系；

四、教学设计

【导入设计】：

首先问“可能在座很多同学都很热爱文学，那么你们阅读过以下作品吗？”打出一

系列文学作品的书影，引发学生的兴趣，并进一步设问：“你们知道这些作品属于哪个文学

流派？有什么特点吗？”顺利导入新课；

【推进新课】：

回顾14至18世纪世界文学发展主流：

人文主义文学出现在14至16世纪的欧洲；17世纪欧洲文学的最高成就是古典主义文学；

18世纪的启蒙文学是启蒙运动的重要组成部分；那么19世纪以来呢？

指导学生阅读教材，分组自主探究：

各组分别选择《西风颂》、《人间喜剧》《等待戈多》之一，思考如下问题：

（一）、结合各组材料，分析这些作品的特点；（包括思想内涵、表现手法)

（二）、这些作品属于哪一文学流派？在何时流行？同时还有哪些代表作家和作品？

（三）、结合时代分析这些文学流派产生的原因；

★《西风颂》组：

1、分析作品特点：思想上反对封建制度，表现手法上夸张、想象力丰富……

讨论从哪里表现出反对封建制度？（引导分析“如果冬天已经来临，春天还会远吗？”一句

中“冬天”和“春天”的含义）

“冬天”是指腐朽黑暗的封建社会；“春天”指光明美好的未来；表达了诗人对生活的信念

和向旧世界宣战的决心；

从哪里又可以看出有夸张和想像？——“枯叶一样”“咒符似的”“灰烬和火星”……

2、这部作品属于哪一文学流派？在何时流行？同时还有哪些代表作家和作品？

属于浪漫主义文学的流派；盛行于18世纪末至19世纪30年代；同时期的代表作概括（包

括国别、作家及其代表作）

国别作家作品

雨果《巴黎圣母院》《悲惨世界》

法国

大仲马《基督山恩仇记》

雪莱《西风颂》《解放了的普罗米修斯》

英国

拜伦《唐璜》

德意志海涅《德国，一个冬天的童话》

3、阅读材料，分析浪漫主义文学流派产生的原因：

材料一“当法国革命使这个理性的社会和这个理性的国家成为现实的时候，新制度就表

明，不论它较之旧制度如何合理，却决不是绝对合乎理性的；理性的国家完全破产了；……

早先许下的永久和平变成了一场无休止的掠夺战争”；

材料二浪漫主义“试图用美丽的理想去代替那不足的真实”；

引导：从“法国革命”、“旧制度”、“理性国家完全破产”、“美丽的理想”这些信息你找到

哪些原因？

原因归纳：（1）18世纪末至19世纪30年代的欧洲，革命和战争频仍，动乱不已；

(2)社会各阶层特别是知识分子对启蒙思想家设想的“理性王国”深感失望，努力寻找新的精

神寄托；

4、影响分析：浪漫主义文学伴随着资产阶级革命时代，有利于扫荡封建残余势力，鼓励人

们为争取自由和理想而斗争；

★《人间喜剧》组：

1、分析作品特点：思想上揭露和批判社会的罪恶；表现手法上真实地再现……

从哪里看出对社会罪恶的批判和揭露？——通过对吝啬鬼葛朗台对待金钱和家人的态度的

反差，反映了资本主义社会人性的贪婪、人与人之间关系的冷漠；

2、这