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精品试卷·第PAGE2页(共NUMPAGES2页)

部编版语文八(上)第二单元《藤野先生》教学评一致性教学设计

读名家名文品语言艺术学写作技巧悟淳厚情感

【目标确定的依据】

1.相关课程标准陈述

课程标准总目标(7~9年级)阅读目标:

具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,受到高尚情操与趣味的熏陶,发展个性,丰富自己的精神世界。

课程标准阶段目标:

①在通读课文的基础上,理清思路,体味和推敲重要词句的意义和作用。

②欣赏文学作品,能有自己的情感体验,初步领悟作品的内涵,从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

=3\*GB3③对作品的思想感情倾向,能联系文化背景作出自己的评价;品味作品中富于表现力的语言特色。

2.教材分析

本单元的课文从内容主题看,都与“生活的记忆”“重要的他人”有关:或追述自己人生道路上的难忘经历,或展现敬仰之人的品格和精神。这些课文,感情淳厚,内涵深刻,艺术表达各有特色。学习本课要了解回忆性散文、传记的特点,品味语言魅力,注重细节描写,学习刻画人物的方法,提高文学鉴赏能力。

本文是鲁迅对20世纪初自己在日本留学时一段经历的回顾。文章重点叙述了与藤野先生的交往,歌颂了藤野先生的高尚品格,也提及自己思想变化的原因,洋溢着爱国之情。学习这篇课文,不仅能加深对鲁迅的了解,学到回忆性散文的写法,也能从中受到爱国主义的熏陶。《语文课程标准》要求:“欣赏文学作品,对作品中感人的情节和形象,能说出自己的体验,要品味作品中的语言。”作为叙事性作品,本文适于朗读,在朗读中品味作品的叙事风格,受到前人高尚情操的熏陶,达到既学读书又学做人的目的。

3.学情分析

已有基础:学生在七年级对记叙散文有一定的知识、技能基础。通过对文章的学习,逐步培养起对作品的概括能力和分析能力。其中七年级名著导读《朝花夕拾》为本篇文章做了铺垫,学生已经初步接触,便于对本课中的人物及情感产生新的理解和感悟。

存在不足:学生对文章整体内容的理解和分析还有待于提高,对人物性格的分析需要进一步训练。

总体定位:初二学生的学习具有承上启下的特点,因此教师引导学生学习选取典型事件,抓住主要特征,表现人物性格的写作方法,为九年级叙事文章的学习打下基础。同时,该单元选取的文章都是作者成长中一段难忘的人生历程,其用意让读者融入生活体验,引导学生对人生和生命有所思考,感受人间的关爱和温情。因此要培养学生语言鉴赏、情感体验的能力。

【教学目标】

1.通过速读课文,理清文章内容,圈点勾画出文章变换的时间和地点,明确文章层次,把握回忆性散文的特点。

2.品读课文,通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质,并学习通过选取典型事例,抓住主要特征刻画人物形象的写作方法。(重点难点)

3.研读课文,深层次剖析,圈点出能表现作者爱国情怀的词句。结合时代背景,思考鲁迅弃医从文的原因,理解字里行间流露出的爱国之情和民族自尊心。(重点难点)

【课时安排】2课时

【评价任务】

评价任务一:初读课文,理清文章思路(针对目标1)

默读课文,通过勾画批注,完成设定的表格框架,理清思路,找出鲁迅在文章中写了哪几个地方的事。

评价量规1

评分标准

得分所需技能

补救措施

优秀

1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够快速通读全篇,理清文章内容,明确文章层次。3.根据要求,能够准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词三处以上。

?

良好

1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够快速通读全篇,理清文章内容,明确文章层次。3.根据要求,能够准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词两处以上。

?

合格

1.有边读书边动笔的良好习惯。2.能够较为快速通读全篇,大体理清文章内容,较为明确文章层次。3.根据要求,能够准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词一处以上。

?

待改进

1.没有边读书边动笔的良好习惯。2.不能快速通读全篇,不能理清文章内容,不能明确文章层次。3.根据要求,不能准确圈点勾画出表示时间及地点的关键词。

针对上述问题采用同桌帮助、小组成员帮扶、老师引导点拨等方法帮助学生改进。

评价任务二:品读课文,感受高尚品质(针对目标2)

小组合作交流,选取典型镜头,品读课文,通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。

评价量规2

评分标准

得分所需技能

补救措施

优秀

能够参与到小组合作交流中,准确选取典型镜头,品读课文,通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。

?

良好

能够参与到小组合作交流中,较为准确选取典型镜头,品读课文,通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。

?

合格

能够参与到小组合作交流中,选取部分典型镜头,品读课文,通过做批注的方式感受藤野先生的高尚品质。

?

待改进

不能够

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