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浅议高中数学教学

浅议高中数学教学

浅议高中数学教学全文共1页，当前为第1页。【摘要】高中数学教学观念现代化的主要标志之一，是强调学生的参与。积极主动参与教学，学习过程是学生求知求参与的心理需要，也是学生主动获取知识，促进认知发展的需要，更是培养学生参与意识和探索创新精神，促进学生主动发展的需要。

【关键词】课堂效率活跃气氛挖掘潜能提高素质

【中图分类号】g423【文献标识码】a【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0156-01

初教高一时，深感高中教材跨度大，知识难度、广度、深度的要求大幅提高，这种巨大的差异，使刚从初中升到高中的学生一下子无从适应，数学成绩出现严重的滑坡，总感数学难学，信心不足。由于大部分学生不适应这样的变化，又没有为此做好充分的准备，仍然按照初中的思维模式和学习方法来学习高中数学知识，不能适应高中的数学教学，于是在学习能力有差异的情况下而出现了成绩分化，学习情绪急降。作为教师应特别关注此时的衔接，要充分了解学生在初中阶段学了哪些内容？要求到什么程度？哪些内容在高中阶段还要继续学习等等，注意初高中数学学习方式的衔接，重视培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，适应性能力，重视知识形成过程的教学，激发学生主动的学习动机，加强学法指导，引导学生阅读、归纳、总结，提高学生的自学能力，善于思考、勇于钻研的意识。

1激情于教。活跃气氛

特级教师宁鸿彬的课堂“约法三章”里“允许学生在讲课过程中随时质疑”，“允许学生在课堂上说错、做错”，“允许学生在课堂上发表与老师不同的见解，并就此同老师争辩”，他的课堂充盈民主气氛，学生勤于探究，乐于表达。教师的精神状态、情绪直接影响学生的听课情绪，进而影响教学效果。马卡连柯说过：“我从不让自己的忧虑神色、抑郁疲软的面容和不愉快表情出现在学生面前。

2参与课堂，提高效率

我们都有这样一个体会，课堂上学生的参与程度越高其课堂效果越好，所以为了使学生深刻理解并掌握概念，需重视学生亲自参与概念的探究，重视概念的抽象概括和归纳的过程，使学生知其来龙去脉，这样有利于培养学生发现和探究新事物的能力。例如在讲解椭圆的概念之前，让学生每人准备一条细绳，把它的两端固定在绘图板上的两点和，用笔尖把绳子拉紧，使笔尖在绘图板上移动观察所得到的图形。

教师：画出的是什么图形？图形上的点满足什么特征？很多同学说是椭圆且椭圆上的点到两个定点的距离都等于绳长，但有两位同学提出异议。

生1：我没有画出椭圆，我画出一条线段。

生2：我画不出任何图形。

教师：很好，哪位同学能帮他们分析一下，为什么他们没有画成椭圆？

浅议高中数学教学全文共2页，当前为第2页。

生3：因为他用的绳长正好等于两个定点的距离，所以他画出的只能是一条线段，而当绳长小于两个定点间的距离时画不出图形。

教师；你很棒！谁能总结一下，若绳长一定，两个定点间距离变化时椭圆发生了怎样的变化？

学生们通过动手调整两个定点间的距离，在绘图板上画图。

生4：当绳长大于两个定点间的距离时画出的是椭圆，当绳长等于两个定点间的距离是画出的是线段，当绳长小于两个定点间的距离时画不出图形。

教师：那通过我们刚才的画图过程，谁能给椭圆下一个定义？

学生5：到两个定点和的距离之和等于常数（常数要大于两个定点间的距离）的点的轨迹是椭圆。

这样通过让学生动手操作。自主探究来达到对知识的发现和接受，让学生领略数学的乐趣，激发其探索的热情，让学生充分分享他们的发现，营造民主、和谐、平等的课堂.学生自主建立起来的概念才是最深刻，最牢固的。

3自信于心，挖掘潜能

心理学家盖兹说过，没有什么东西比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步追求成功的努力。那么课堂，不正是扬起学生自信的风帆的最好场所吗？作为高中数学教师就要充分利用这美好的场所，多为学生搭建成功的阶梯，让自信在他们成功的经验积累中不断巩固、不断增强，多对学生采用积极引导、欣赏赞美的方式，让每一个学生都能收获赞誉、收获自信、收浅议高中数学教学全文共3页，当前为第3页。获成功。

4设问于思，提高素质

受传统教育影响，学生习惯于听老师把一切告诉自己，不善于思索，思维惰性大，数学课堂教学效率低。学生几乎没有主动发现问题，大胆提出问题的意识，完全把自己当作是一个知识的“接受器”，视大脑为仓库。因此，培养和激发学生质疑意识已成为数学课堂教学的当务之急。“问题意识”是学生进行学习，特别是发现学习、探究学习的重要心理因素。他会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入到学习中。没有强烈的“数学问题意识”，就不可能激发学生认识的冲动性的思维的活跃性。引导学生找准提问的切入点，培养学生的潜在数学问题意识，激起学生的思维兴趣。赞可夫有一句名言：“教会学生思考，这对学生来说，是一