【新教材】1-2《齐桓晋文之事》教学设计——高中语文部编版必修下册.pdf

《齐桓晋文之事》教学设计

郭洪杰

【教材分析】

本文选自部编版高中语文教材必修下册第一单元，与《子路、曾晳、冉有、公西华侍坐》和《庖丁解牛》一起组成第一课。三篇文章都属于儒、道

两家经典中的精彩篇章，集中表现了两家的社会理想和政治主张，包含了丰富的人文精神信息，是中华文明发展出自的重要智慧成果，学习三篇文章有

助于了解前人对于社会人生的认知、态度，鉴古观今，从而更好把握当下与未来。

《齐桓晋文之事》选自《孟子》，通过记录孟子与齐宣王的交流，系统阐发了孟子“保民而王”的“仁政”主张和社会理想，通过论述实行“王

道”的可能性和必要性，驳斥了“兴甲兵，危士臣，构怨于诸侯”的所谓“霸道”，并具体展开阐述治国措施，集中表现了孟子“以民为本”的政治思

想。全文论证内容极富思辨性，逻辑缜密不乱，善于取譬设喻，语言精彩，富有说服力。

单元导读指出，本单元学习要“在理解文意的基础上，整体把握经典选篇的思想内涵”；课后学习提示也指出，“阅读时要注意把握文中的主要观

点，梳理孟子阐述观点的思路”。可见学习课文的首要且核心目标是把握孟子在文章中阐述的社会理想和治国主张，并掌握其论述的思路，感受其语言

风格。在此基础上，还要联系当下社会现实，理解“民本”的主张对当下及未来社会的重要意义，以期提升对于社会人生的认知水平。

【教学思路】

根据分析，本文计划教学用时两课时，教学内容分为两部分：即“理想的世界”和“孟子式的论述”。第一部分重点在通过分析整合孟子的观点，

明确“仁政”的核心内涵在于“以民为本”，并通过对比残酷的社会现实来理解这种“民本”思想的可贵；在此基础上，引导学生关照现实思考“民

本”思想在现代社会之中存在的意义，以达成拓展延伸目标。第二部分则回归文本，梳理孟子的论述思路，明确其论述的严密逻辑，并整理孟子论证观

点的方法，体会其取譬设喻，因势利导，且雄辩滔滔、极富说服力的语言风格。

通过以上两部分的结合，本次教学希望勾连课堂内外，打通文本与现实的关联，在加强文本分析解读的基础上，引导学生发掘文章其中蕴含的人文

精神，感受其超越时代限制的哲思魅力，从而达到单元所要求的深化对传统文化的认识、增强文化自信的学习目标。

【教学目标】

1.梳理课文内容，把握文章论证思路；

2.把握“保民而王”的“民本”内涵，明确孟子的社会理想；

3.整理孟子论证方法，体会其取譬设喻、雄辩滔滔的语言特色；

4.结合社会现实，展望“民本”思想在当下的价值。

第一课时理想的世界

【教学目标】

1.把握“保民而王”的“民本”内涵，明确孟子的社会理想；

2.结合社会现实，展望“民本”思想在当下的价值。

【教学准备】

学生自主课前预习，完成课前习题（见附件一）。

【教学过程】

环节教师行动学生行动

现实的世界在座的每一个人都有属于自己的名字，有没有人能给我们讲讲自己名字的来历？学生分享自己名字的来历。

对于中国人而言，给一个新生儿取名字并不是一件简单、随意的事情，而是胸襟、

理想怀抱与学养的综合体现，一个人或者一个群体的取名特征有时候可以成为了解他

们所处时代的一把钥匙。

展出材料1：

姜卫国、韩济民；学生回答问题1：

赵建国、李援朝；四段时间是抗日战争时期、新中国建立初

周向阳、郑跃进；期、大跃进时期和文革时期。这些名字都包含

冯红卫、陈立新。当时的重大历史事件，反映了当时的国民心

问题1：大家可以讨论一下以上四组姓名最可能是哪四段时期的新生儿姓名，原因是态。

什么？

中国人的名字包含了众多的信息，名字有可能寄托了长辈对于晚辈的祝福、期望和