小学道德与法治指导意见.pdf

2020—2021学年度小学《道德与法治》教学指导意见

以党的教育方针为指引，全面贯彻落实教育部《关于全面深化课程改革落

实立德树人根本任务的意见》，高举立德树人旗帜，聚焦提高质量主题，丰富学

校课程体系，改革教学过程方法，转变教学质量提高的方式，着力培养学生核

心素养，努力创造适合每位学生成长的教育。

一、提高教学质量，树立正确质量观

教育质量是检验教育教学的关键所在，是办好人民满意教育的重要标准，

是实施素质教育的重要保证，要树立正确的质量关，把提高教学质量作为首要

任务抓实抓好。

1.把培养立德树人的思想，放在目标教学的第一位。

作为承担学生德育教育主要载体课程，道德与法治课程担负着立德树人的

价值方向引领，教师要切实转变思想，摈弃传统道德与法治学科教学观念，把

育人作为重要检验标准，利用研讨会、视导、调研等多种形式倡树质量意识，

把育人观作为每位教师的价值追求和行动自觉。

2.坚持“轻负担、高质量”，真正实现“减负高效”。

深入实施“教师下海、学生上岸”行动，通过教师教学法比赛、教学研讨、

教材全员培训等形式提高教师教学业务水平和能力，改变陈旧落后教学方法，

通过教师的“高效劳动”、“优效教学”，把学生负担减下来，教学效率效益提上

去。

二、基于核心素养，树立全新课程观

培养学生的核心素养是当前课程改革的重点，要求教师从立德树人的课改

核心出发，树立全新的课程观。

1.把握课程课标，深入理解教材

良好的品德是品德教育的核心；帮助学生了解其生存的社会——认识社会，

极好的应对社会现实——参与社会，培养学生形成开明的人类所必须的知识、

技能和态度——适应社会；学生的爱心、责任心、良好行为习惯和个性品质是

全球发展的需要，是教师在学生心里播撒第一粒公民的种子。

2.把握课程课标，明确基本原则

基于课程的指导思想、课程的目标和框架确立，道德与法治坚持那就是持

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适中性教育思想，创造适合儿童的教育。

（1）基础性原则。为学生参与和适应社会生活，在社会生活态度、技能、

知识方面提供必要是基础，立足于使每个学生在自己原有的生活经验基础上有

所提高和进步，为学生的终身学习和发展奠定基础。

（2）综合性原则。品德与社会是一门高度综合的课程，它是在对我国小学

低年级原有思想品德、自然、社会和活动等课程进行高度整合的基础上生成的

新的课程，体现了社会环境、社会活动和社会关系的内在整合，有机的融合了

品德和规则教育，爱国主义、集体主义和社会主义教育，历史与文化、国情教

育，地理和环境教育，生命与安全教育，民主与团结教育等。教学活动体现学

生生活经验、知识学习与社会参与的彼此渗透和相互促进，从多角度、多层面

引导学生去理解、认识自我、他人和社会。因而这种课程具有了品德教育、科

学教育、社会教育以及生活教育等多重价值。

（3）活动性原则。品德与生活是一门活动型的课程。活动是一个广义的概

念，但活动课程有着特定而具体的含义。既是学校课程的一种类型或开发模式，

又是由教师和学生共同组织并参与的教与学的行为。这些活动主要包括游戏、

讨论、交流、动手实践、模拟表演、调查研究、访问、查阅资料等形式。旨在

通过与儿童自身生活有关的活动获得关于自然、自我和社会的直接经验，形成

初步的品德素养和规范的行为习惯。

（4）生活性原则。有两种呈现方式，一是发生在儿童身边的真实生活。如

观察小动物、自理个人生活等。二是模拟儿童身边的真实的生活。如与小动物

的对话、课本剧等。把课程内容与学生的生活实际联系起来，与社会实际联系

起来，与全球问题结合起来。让学生走出课堂，在实践中感受和体验全新的生

活。引导学生在实践中发现和提出问题，在亲身参与丰富多样的社会活动中，

逐步形成探究意识和创新精神。

（5）开放性原则。包含两个方面：一是教材的开放，“教书活，活教书”

是本课程的基本特点，本课程内容根据社会生活的发展变化和学生身心发展的

需要，有弹性地吸纳鲜活的社会生活事件，课本知识仅仅是学生生活中的点点

知识，而需要学生了解和掌握的更多知识在课本之外。因此，课外、校外哪些

与学生年龄特征相关的一切知识都是学生需要探究的内容。二是时间上的开放，

教学空间从课内向课外延伸，从课堂向学校、家庭和社区扩展。

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