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小学音乐课游戏教学的研究

《游戏在音乐教学中的运用》研究方案

XXX钮静

一、课题提出的背景和意义

（一）研究背景

从儿童音乐教育的观点看，根据儿童的生理、知识水平、

注意力等特点，儿童在研究音乐的过程中不可能专门集中注意

于音乐。日本教育家XXX认为：儿童的心理特点是“玩”，把

游戏引进课堂，让儿童感到音乐课是最有趣的课，上了还想上，

所以从这个角度考虑，教师尽可能从儿童日常生活、身体活动

和对周围世界的体验为依据，创造出一些儿童喜爱并能感受的

音乐游戏，在音乐教学中加以应用。

小学低年级学生上课时的注意力很容易不集中，控制能力

不强、好动，而音乐游戏的作用可以揭示课题，吸引学生注意

力，激发学生兴趣和积极性，可以抛砖引玉，活跃课堂气氛，

激发学生情绪，调整课堂秩序，提高学生的研究热情，音乐游

戏可以视课堂教学实际情况，编排游戏，弥补教学上的不足，

培养学生的创造力，想象力和音乐感受力，还可以对一些深奥

难懂，枯燥乏味的音乐知识用游戏进行渗透教学。

（二）研究目的的意义

音乐游戏是以发展学生音乐能力为主的一种游戏活动，音

乐是它的灵魂，学生在伴随音乐进行活动的过程中，表现具有

一定形象、一定意境、并唤起好奇心与XXX，从中学到一定

音乐知识的集体活动，它是受到学生普遍欢迎和喜爱的一种综

合性活动。它具有其他学科不可企及的优势，他变枯燥的知识

传授和抽象的音乐符号为富有情绪的生动形象的游戏教学，既

符合音乐艺术的运动特性，又满足儿童好玩好动的特征，并充

分体现了愉快教学。

二、方案提出的理论依据

《中国音乐教育》杂志副主编、国家级音乐教研员XXX

在国家基础教育音乐课程标准课题组核心会议上发言：为什么

要开设音乐课？要研究音乐的价值，要研究学生的音乐兴趣培

养，以人为本。改变专业音乐教育体系对普通音乐教育的影响，

打破以乐理知识为主线的做法，内容上提倡综合性和多员化，

教学方法上，应通过参与让学生自己发现知识，音乐不寻求统

一答案。

音乐游戏是低年级音乐课堂讲授形式之一，但没有被系统

的开发和应用，音乐游戏是小学低年级唱游讲授中最受欢迎的

一种形式，它是以游戏的方式对学生进行音乐基本素质的培养，

经由进程游戏学生自己发现知识，即能培养音乐兴趣，又符合

新《课标》倡议的人文精神。著名音乐教育家奥尔夫教育核心

“回归人本”为前提，以引起兴趣为先导，以培养创新精神和实

践能力为指导思想，旨在使学生对音乐发生浓厚的兴趣，积极

参加音乐课堂的实践活动，获得愉悦的情感体验，使其身心得

到平衡发展。

三、实验目标

1、改革小学低年级音乐课堂教学结构，以人为本，创设

适合小学生轻松的音乐课堂氛围，使学生对音乐产生浓厚的兴

趣。

2、通过音乐游戏，学生更好的研究歌、乐曲，研究相关

知识与技能，游戏为教学服务。

3、经由进程游戏活动，丰富音乐实践中的创造进程，培

养学生创新精神和实践能力，促进学生身心协调发展，增强群

体认识，培养健康的审美情趣。培养学生感受能力与审美能力，

4、通过自我控制，自我调节，形成乐观、敏捷、智慧、

积极的研究态度。帮助学生建立自尊，使其在人人参与的活动

中找回自我，树立自信，促进学生个性发展。

四、实施的原则

1、部分性原则：一至三年级的学生全员参与，使低年级

学生的音乐实践能力都有所提高。

2、均等性原则：音乐游戏给每个学生均等的机会，适合

学生“最近发展”需要，教师对各类学生一视同仁，大家都能得

到“阳光普照”。

3、充分性原则：音乐游戏能提高音乐活动的频率，增长

师生、生生交流的空间和密度让学生有更多的机会处于活动的

中心位置，使其潜能得到充分的发挥。

4、知识性原则：低年级音乐游戏与幼儿园游戏毕竟不同，

学生不是单纯的唱唱、跳跳、玩玩、XXX。其一，要符合学

生现有的认知水平；其二，游戏要紧紧围绕讲授目标进行。

5、综合性：音乐游戏涉及的内容较多，可所以角

色型的，歌曲型的，知识型的。一种游戏可以有多个

目的，实现一个目的可以有多个游戏，音乐游戏以其

独特的音乐语言功能，磨炼了学生综合应用知识的能

力，体现了它的综合机能。

五、课题的研究策略，具体实施

（一）、研