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游戏在学前儿童发展中的价值

关键词：游戏价值，身心的发展，社会性发展，智力的发

文章摘要：

1.着名教育学家陈鹤琴说过:游戏是孩子的生命。

2.对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。

3.游戏促进了幼儿社会性的发展，能促进幼儿身心的发展，游戏能促进幼儿智力的发展。

4.游戏是幼儿童年生活不可或缺的一部分，它是孩子童年的欢乐、自由和权利的象征。“游戏的

种类和质量对儿童智力、体质和情感的发展起到核心作用”。

5.应为孩子的未来负责，为他们终身教育打基础。

游戏是幼儿的天性，幼儿游戏蕴含着发展的需要和教育的契机。着名教育学家陈鹤琴说过:游戏

是孩子的生命，游戏是孩子获取知识的基本活动形式。游戏对于学前教育来说，是一个具有特殊意

义的问题。幼儿的学习主要是在生活和游戏中进行,丰富的生活和游戏是孩子最好的课堂。无论个

性还是才智,都要通过孩子本身的行动得以实现,遵从孩子意愿,强调游戏和富于刺激性的环境,及

时充分发掘孩子潜能,才是孩子健康成长的正确教育方法。

幼儿期(3～6岁)是人生发展中的重要阶段,处在该年龄段的儿童好奇心强、可塑性大,发展和变

化十分显着,此时受到的教育和影响会在他一生中留下深刻的印迹。因此心理学家强调“在儿童生活

的最初几年里非常细致地深思熟虑地来对待他们的教育”,主张从幼儿的兴趣、爱好出发,对其启发引

导,即“启其蒙而引其趣”,以求最佳教育效果。对幼儿来说,最令他们感兴趣的事莫过于做游戏了。

幼儿在游戏中获得快乐,得到发展。

因此，游戏在儿童发展中具有这几个作用：

(一)游戏促进了幼儿社会性的发展：

游戏是幼儿进行社会性交往的起点，他为幼儿提供了大量的交往机会，使幼儿逐步学会了认识

和区分自己和同伴同并能正确地处理自己和同伴之间的关系，社会交往能力得到了提高，加快了幼

儿社会化的进程。

（1）有利于幼儿社会认知的发展

朗朗上口的童谣和优美动听的儿歌，这些童谣和儿歌中包含许多关于自然和社会的知识，还囊

括了社会生活的各个方面，可以开阔了幼儿的眼界、扩大幼儿的知识面,如“骑铁马”的游戏，可

以把城市所发生的巨大变化纳入儿歌中，例如建筑的变化、环境的变化等等。

游戏的过程，也是幼儿认识生活、了解他人、亲近社会的过程。如玩《顶锅盖》游戏时，要求

至少两名幼儿玩，一名幼儿手心朝下，其他幼儿将食指顶在其手心，一起说“顶锅盖，炒小菜，辣

椒辣了不要盖，呼一口风，呼两口风，呼三口风”说完食指要立刻离开手心，否则被抓

的幼儿就要回答“炒的什菜？”“炒韭菜”“西红柿炒鸡蛋”等等，通过这个游戏幼儿不仅可以知

道许多菜名，而且通过扩展可以了解到做菜的基本过程，更体验到了共同游戏的快乐。孩子乐在其

中、美在其中、悟在其中.

（2）游戏有利于幼儿亲社会行为的形成

人文主义心理学家马斯洛认为：“当儿童生理的、安全的需要得到满足时，儿童就渴望自己有

所归属，成为团员中的一员，渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”

很多游戏一般都需要若干幼儿共同合作才能进行，这样无形中就培养了幼儿的合作交往能力。

如《炒盐豆》、《卷炮竹》《城门城门几丈高》等，这些幼儿特别爱玩的游戏都是需要至少两名幼儿参

加的，幼儿可以从中满足合群的需要，形成自然的游戏伙伴关系，这为现今的独生高楼儿童提供了

发展社会性的良好时机。并且，游戏所独具的特点，促使幼儿形成分、合作、助人、谦让、遵从

等亲社会行为。某些游戏有约定俗成的游戏规则，才能使游戏进行下去。这些游戏对幼儿具有很大

的诱惑力，为了参加游戏，游戏时幼儿必须相互协调、合作，学会自己解决人际矛盾，学会控制自

己的行为和情绪，学会理解和照顾他人、平等待人等。同时，在游戏中，每个幼儿自然的更换角色，

也会自然的产生“领袖”，自然的淘汰“领袖”。因此幼儿必须克服任性、独尊、娇惯等不良习性，

学会协调与组织、团结与协作、牺牲与分、援助与服从、理解与宽容等，形成有益的责任感和集

体意识，才能更好的融入集体、参与游戏。

（3）有利于幼儿良好道德品格，良好个性和积极情感的形成

我认为实行保育和教育相结合的原则，以幼儿发展为本，促进幼儿身心和谐地发展，是幼儿园

的主要任务。其中，加强幼儿的品德教育和进行行为习惯的培养、训练，对促进幼儿身心和谐发展，

起着十