初中数学核心素养在课堂教学中的落实.docx

初中数学核心素养在课堂教学中的落实

“双减”政策的实施，对当前初中数学课堂教学活动带来了一定的挑战，按照“双减”政策的要求，教师要充分利用课堂上的教学时间，切实减轻学生过重的作业负担、校外活动方面的培训负担。由此可见，“双减”政策的推行，对初中数学课堂教学提出了新的要求、新的标准，所以教师不单需要向学生传递相关的内容、知识，还需要重视学生在核心素养方面的发展，才能真正确保学生在初中阶段学习数学内容、知识的整体进度，最终实现新时期背景下教学方面的目标。

一、当前初中数学教师学科教学过程中的相关分析

目前，数学作为初中时期众多学科中的基础学科，能够在一定程度上培养学生计算方面的能力，间接为之后高中数学科目的学习打下坚实的基础。然而，在实际教学过程中的效果、质量并不是很好，有如下几点分析：其一，学生对数学学科缺乏明显的热情，主要是由于教师在教学过程中，数学课堂教学无法摆脱考核教育带来的影响，如在课堂上，教师只是单方面向学生传授相关的内容、知识，致使学生学习由主动转向被动。同时，在这样的教学中，教师极少给予学生独立思考的机会、空间，长此以往，学生对数学课程的兴趣越来越小。其二，有一部分教师为尽快追赶教学方面的进度，尤其在学生没有掌握之前学过的内容、知识的基础上就开始新的内容、新的知识的讲解及教学，使得学生学习数学科目的困难、阻碍越来越多。其三，某些教师在数学课堂上滥用信息化背景下的多媒体技术，即使这样的教学方法能够在短时间内降低学生学习数学内容、知识的难度，但是长时间下来难以维持学生抓好数学内容、数学知识重难点部分的兴趣。其四，有极少部分的学生在这一时期用的学习方法不高效，如在记忆数学内容、数学知识时，采用死记硬背的方法，久而久之将无法提升自身在数学学科中的学习效率。为解决刚刚提出的问题，教师需要不断思考、探究目前学生把握数学内容、数学知识的教学方向及教学方法等。

二、现阶段初中教师课堂上教学存在的几点问题

（一）学生学习方面的兴趣并不高

在初中数学学科教学过程中，相当一部分学生对其兴趣不是很高，出现学生学习比较被动等情况，甚至有的学生对数学这一门课程产生了畏惧、害怕的心理，就是不愿意接受这门科目涉及的内容、知识。由此可见，学生对学科方面的兴趣不高，会影响学生在课堂上的学习动机、学习热情，最终致使教学过程难以达到预期的效果、质量。同时，初中阶段学生对数学学科兴趣的缺乏，直接影响学生在课堂上的听课状态和听课表现。

（二）教师教化方面的教学现象依旧存在

一些初中教师在课堂教学过程中，对“填鸭式”“灌输式”等教学方法的依赖比较显著。虽然这些教学方法能够在较短时间内取得效果，但是长期的教学效果、质量却很一般，无法调动学生在课堂上的积极性和主动性。当前初中教师已经开发、利用各种各样的教学方法，如微课教学方法、小组合作教学方法等，但这些教学方法的应用频率还比较低。

（三）无法确保自身在课堂上的教学效率

一部分初中阶段的教师在开展数学学科教学过程时存在不足，导致课程教学无法完成预期设置好的教学任务，原因在于这些教师在课堂上与学生之间的互动、交流不足，难以凸显学生在这一时期的主体地位，同时这一问题致使教师进行的教学过程难以契合学生实际情况。如学生在学习数学学科内容、知识时，表现出明显的不适应性。

三、“双减”政策背景下教师在课堂上落实核心素养的意义

随着“双减”政策的落地，初中数学课堂教学面临新的挑战、新的机遇。在这样的教学背景下，怎样在课堂中有效落实、有效践行核心素养，已成为教师关注、重视的焦点之一。

（一）有利于缓解学生学业方面的压力

在“双减”政策的推行下，学生在学业方面的压力得到有效缓解。在此阶段，进一步落实新时期推出的“核心素养”教育理念，有利于学生掌握数学科目的本质、抓好有关内容及知识的关键，间接使得学生的学习变得游刃有余起来，同时这样的教学方法，不但能减轻学生学习方面的负担，还能提高学生学习方面的效率、质量。

（二）有利于培养学生思维方面的能力

在当前数学课堂教学中进一步落实核心素养，能够培养学生在思维方面的能力，最终使学生运用所学的基础内容、理论知识解决生活实际中的问题，同时这些能力的提升，能确保学生今后学习数学内容、知识的进度，进而增加学生的自信心。

（三）有利于促进学生全面发展

新时期“核心素养”理念的落实，意味着学生不再基于被动的角色接受相关的内容、知识，而是在主动的基础上参与数学学科方面的学习。这样一来，可以锻炼、提升学生自主方面的学习能力，有利于学生在未来的学习中、生活中、工作中自我成长。

（四）有利于强化学生应用方面的意识

数学并非是孤立的学科，和生活实际之间有着紧密的联系。因此在初中时期课堂中落实学生的核心素养，能够让学生感受、感知到数学的实用性，最终强化学生应用方面的意识。

总的来说，在初中数学学科教学中，教师要将教