《从百草园到三味书屋》教学课件【部编新人教版七年级语文上册（统编）】.pptx

从百草园到三味书屋

第三单元·第9课

鲁迅，原名周树人，字豫才。浙江

绍兴人。伟大的无产阶级文学家、思想家和革命家。中国现代文学的奠基人。代表作有我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》,散文集《朝花夕

拾》,小说集《呐喊》,杂文集《坟》

等。

整体感知

确凿：确实。

菜畦：菜地。畦，有土埂围着的一块块长方形田地。

攒：凑在一块儿。

敛：收拢。

人迹罕至：少有人来。迹，足迹，脚印。

宿儒：书念得很多的老学者。

整体感知

整体感知

速读课文，理清课文情节。

从百草园到三味书屋

百草园的生活过渡三味书屋的生活

第一部分(第1-8节)写百草园的生活。

第二部分(第9节)过渡段。

第三部分(第10节-文末)写三味书屋的生活。

1.本文题为“从百草园到三味书屋”,你从中获

得了哪些信息?

2.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止句

及中间的过渡句。

整体感知

1.作者都写了在百草园的哪些事情?

2.作者是怎么描绘百草园的美景的?

这部分的语言有什么特点?

研读课文

百草园的美景

美女蛇的故事

雪地捕鸟

研读课文

百草园

我的乐园

1.

研读课文

(菜畦)

(石井栏)(皂荚树)(桑椹)

(鸣蝉)

(黄蜂)

(叫天子)

观察景物：有序

多角度

植物动物

低→高

]高→低

碧绿的光滑的高大的紫红的

肥胖的轻捷的

2.百草园的自然景物和乐趣

长吟伏窜

)

3.本段在语言上的特点

从修辞手法的角度看：

比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成的小球。

拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。

研读课文

4.第9节在文章中起什么作用?

结构上的作用：承上启下的过渡作用。

表情达意的作用：

第一句“不知道”三个字，表明了去三味书屋是被迫的。

第二句三个“也许”,猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，

预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草

园的难分难舍的感情。因此，第9节表达“我”对百草园的依

恋和对三味书屋的反感之情。

研读课文

5.第二部分是从哪些方面写三味书屋的?

入学礼节

教书先生

教学内容

同窗学友

研读课文

6.三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?

①一有机会就跑出去玩

②折腊梅花

③寻蝉蜕

④在座位上做各种游戏，画画儿等

7.作者对三味书屋的感受是什么?

与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是

太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子

们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且

也有游戏的乐趣。

研读课文

1.文章中怎样写先生?

一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。

二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四

书”“五经”之类的书。

三是不太束缚学生。

研读课文

2.怎样理解先生对学生提问的态度?

学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是

因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违

反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反

映了封建制度的弊端，应予否定。

研读课文

3.“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规

则，但也不常用”这说明先生是一个怎样的人?

——对这种落后的教育方式持保留态度，也反映他

对学生的开明思想。

研读课文

作者在写百草园美丽景色的时候写作顺序是怎

样的?都用了哪些修辞手法，从哪些感官描写的?

研读课文

先静物

菜畦

石井栏

皂荚树桑椹

静态低→高

“不必说……也不必说……”

个

整体

后动物

鸣蝉

黄蜂

叫天子

动态

高→低

后静物

何首乌和木莲

覆盆子

先动物

油蛉

蟋蟀

蜈蚣

斑蝥

“单是……”

V

局部

颜色

碧绿、紫红

视觉

形状

光滑、高大、肥胖……

视觉、触觉

声音

长吟、弹琴……

听觉

味道

又酸又甜

味觉

研读课文

准确地形容、准确地表述动作。

比喻、拟人、排比

《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段

美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨

大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的

天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们

的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为

之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把

自己培养成为对社会有用的人。

课文小结