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国外游戏理论介绍

国外游戏理论介绍（1）：经典游戏理论

作者：陶金玲来源：南通大学教育科

学学院

游戏伴随着儿童发展，儿童在游戏中成长。游戏是一种普遍的社会

现象，各种文化的社会都有游戏，可能各有特点，却存在更多相似的

形式和共同的性质。游戏的历史没有尽头，有了人类就有了游戏，游

戏随着人类社会的持续进步而不断发展，人们从不同的角度关注着儿

童游戏的行为，许多心理学家和教育学家都提出了自己的游戏理论。

由于他们研究的角度和对象不同，因此，对游戏的本质作了种种不同

的解释。又由于他们所处的时代和心理学发展水平不同，因而形成了

各种不同学派的游戏理论。学习和了解有关游戏理论将会帮助我们提

高对幼儿游戏的认识，更好地指导幼儿园游戏实践。

第一节经典游戏理论

从19世纪下半叶到20世纪30年代左右，是儿童游戏研究的

初兴阶段。在这一阶段出现了最早的一批游戏理论，这些理论被称为

经典的游戏理论。

一、剩余精力说

剩余精力理论的代表人物是德国思想家、诗人席勒和英国社会学

家、心理学家斯宾塞。他们认为，游戏是人的机体内部的剩余的力量

产生的。他们认为：“高级动物除了维持生存所必须消耗的精力之外，

他们还有剩余的精力，这种剩余的精力就要找出路消耗、发散出来，

否则就会像不透气的蒸汽锅，要发生爆炸，于是就用自然的无目的的

活动形式——游戏以获得快乐，所以就产生了游戏。”席勒认为，

幼儿没有什么事情可做，所以只有游戏，游戏是剩余精力无目的的支

出。斯宾塞提出，生物都有维护自己生存的能力，身体健康的幼儿在

维持正常生活外，还有剩余精力，剩余精力需要发泄，就产生游戏。

剩余精力说似乎反映了一个我们熟知的常识，当我们在工作或学

习以后，如果觉得还有时间和精力，我们就会通过积极的娱乐活动去

打发时间和精力。

二、松弛说

德国的拉察鲁斯及裴茄克认为，游戏不是发泄精力，而是在工作

疲劳后，恢复精力的一种方式。游戏产生于人们的劳动，游戏可以减

轻人们劳动和学习上的疲劳。幼儿在紧张的学习后，为娱乐而游戏。

松弛说反映了一个我们的日常经验，休闲活动有助于长时间工作

后的精力恢复，当我们的工作和学习感到疲劳的时候，常常会通过娱

乐去放松一下，以使身心得到调整。在幼儿教育中，这个理论可使幼

儿的生活处于动静交替、劳逸互补的有序结构中。

三、生活预备说

德国生物学家、心理学家卡尔·格罗斯认为，在幼儿时代就要游

戏，而游戏是未来生活中最好的预备。游戏是人和动物都有的天赋本

能活动，是生物不变的本性。他认为，每个动物都要有一个准备生活

戏，丢手绢游戏和捉迷藏游戏等。

3．游牧阶段，靠游牧为生。幼儿表现出爱玩小猫、小狗、小鸡、

小鸭的游戏，爱护小动物的游戏等。

4．农业、耕种阶段。幼儿表现为玩娃娃、玩具、挖地、挖河等

游戏。

5．城市阶段，也称部落阶段。幼儿表现出小组游戏，由单个人

玩发展成为一群人一起玩。

可以想象，儿童的动作表象思维与原始民族接近，其游戏

行为具有原始稚拙的形态也就能够理解了，正如类似于用石块切割、

用人力搬运这样的早期行为，也会出现在今天的儿童游戏中。显然，

游戏的原因是为了消除那些不应呈现于现代生活中的原始本能，以便

能以一种新的活动方式去取代它。

预演论和复演论是从两个相对的角度来论述游戏原因的，他们都

用生存本能来作出解释，一个把游戏看成是对天赋生存本能的强化，

一个把游戏看成是原始生存本能的弱化，一个把游戏看成是预演未

来，一个把游戏看成是复演过去。看来，游戏一方面是对未来的预演，

如那些在游戏中逐步增强的各种技能，这对未来生活有用；一方面是

在复演过去，如那些在游戏中必然出现的幼稚行为，在现在和将来的

成人生活中已经或将被淘汰。正是这种不断地复演过去，预演未来的

一代代儿童游戏形式，勾画了一条人类社会从原始进入文明，从低级

走向高级的发展轨迹。

五、生长说

美国阿普利登提出，游戏是幼小儿童能力发展的一种模式，游戏

是生长的结果，是机体练习技能的一种手段。美国奇尔摩还认为，幼

儿通过游戏可以生长，游戏是练习生长的内驱力。

六、成熟说

荷兰生物学家、心理学家博伊千介克反对生活预备说，他认为，

游戏是儿童操作某些