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三年级语文上册8《卖火柴的小女孩》说课稿（部编版）

一、说教材

《卖火柴的小女孩》是第四组的一篇精读课文，是丹麦作家安徒生的一篇著

名童话，讲述了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。写实和写虚交替

进行，美丽的幻象和残酷的现实更迭出现，是本篇童话的特点，也是这个凄美的

故事最打动人心的地方。

作者开头描写了小女孩的处境：大年夜的街头又冷又黑，天下着雪，小女孩

还在街头卖火柴。接着，写了小女孩为了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮

光中看到的种种幻象──暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树，慈祥的奶奶，

直至跟奶奶一起飞走。最后讲小女孩被冻死在街头。本课教学重点是：引导学生

把握课文内容，关注课文中人物的命运，深入体会作者的思想感情体会作者虚实

结合的表达方式及表达效果。难点是理解文中最后三个自然段中一些含义深刻的

句子。

二、说教学目标

1.把握课文内容，了解文中主人公的命运和生命历程，体会作者表达的情感。

2.掌握运用表格提示学习课文的方法，感受童话丰富的想象。

三、说教学重难点

教学重点：

1.把握课文内容，了解文中主人公的命运和生命历程，体会作者表达的情感。

2.掌握运用表格提示学习课文主要内容的方法。

教学难点：

1.掌握运用表格提示学习课文主要内容的方法。

2.感受童话丰富的想象。

四、说学情

对于安徒生的童话，学生是不陌生的，这不仅是教材选用过安徒生的《丑

小鸭》，还因为安徒生及其作品近百年来在中国广泛的影响。对于三年级的学生

来说，安徒生童话他们可能会觉得浅近，因此，我要准确定位教学目标，找准教

学的切入点，给学生一个新的视角，激发他们阅读安徒生童话的兴趣。

五、说教法学法

针对本教材的特点，我主要采用情境教学、朗读感悟的教学方法，使学生在

有形的训练之中无形地入情、入境、用心、动情……最终获得知识与情感的双丰

收，实现语言积累运用。“教是为了不教”。教学目的不仅要让学生学会，而且要

引导学生会学。在本课的教学中，我将渗透合作探究、联系实际和联系上下文理

解含义深刻句子的学法。

六、说教学过程

一、导入新课，齐读课题。

二、略讲14自然段。

1、师：什么时候小女孩在哪里卖火柴？请同学们带着这个问题快速默读课文的

1至4自然段，边读边将有关的词句做上记号。

2、指名回答：谁能够用“什么时侯谁在什么地方干什么”的句式来告诉大家1

至4自然段主要讲了什么内容？（大年夜一个小女孩在街上卖火柴。）师相机板

书：卖火柴（大年夜）。

师：通过朗读你还知道了什么？

3、创设情景，打开课件（一）配乐，师激情描述14自然段的内容。

师：大年夜，在雪花漫天飞舞的街头，一个小女孩光着头赤着脚在街头卖火柴，

可怜的小女孩由于一整天没卖掉一根火柴，不敢回家，就孤零零地坐在冰冷的墙

角里。此时，她又冷又饿，她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了来暖和

暖和自已的小手吗？（学生：敢！）

师：对，在饥寒交迫的情况下，小女孩勇敢地擦燃了火柴来取暖，借着微弱的亮

光，她进行了美好的幻想。师相机板书：擦火柴（美好的幻想）下面请同学们快

速浏览一下511自然段，思考回答：小女孩一共几次擦燃火柴？

（设计意图：一至四自然段内容较浅显易懂，教学中老师的提问语言简练：“通

过朗读你知道了什么？你还知道了什么？”去检验学生是否读懂课文，老师的配

乐描述课文内容，有效地帮助学生进入课文学习情景中来。）

三、精讲、细读感悟第5自然段。

1、指名读，其他同学思考：第一次擦火柴，小女孩看到了什么？请大家边听边

想，生读完后，师指导评议：谁能说说他读得怎么样？

2、指名回答：小女孩第一次擦燃火柴看到了什么？（大火炉）相机出示课件（二）

（大火炉画面）。

师：讨论一下，她为什么会在火柴的亮光中看到大火炉？

学生讨论后汇报交流。

3、指导朗读。

师：哧！火柴燃起来了，饱受风寒的小女孩看到暖和的火炉时，她的心情怎样？

感觉怎样？（喜悦、舒服）师：用什么样的语气来读？（惊喜、兴奋）你能把描

写小女孩当火柴燃起来后喜悦、舒服的句子读一读吗？（指名读“哧！火柴燃起

来了……多么舒服啊！”后评议读。）

师：火柴灭后，小女孩的心情又怎样？（痛苦）用什么语气来读？（失望、悲伤）

谁能用失望的语气读一读火柴灭后小女孩心情痛苦的句子？（指名读“哎……烧

过的火柴梗。”后评议读，齐读。）

师生合作分角色朗读第五自然段。（师读火柴燃之前的句子；女生读火柴燃时的

句子；男生读火柴灭后的句子。）

4、小结学法，指导学习。用课件（三）出示本自然段