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蒙台梭利教育思想和教学方法

摘要：本文对蒙台梭利的教育思想进行了总结，教师的主导作用，学生的自主

性、独立性以及宽松的学习环境是蒙台梭利思想的三大要素，自我教育是蒙台梭

利教育思想的核心。在知识经济的今天，蒙台梭利的教育思想和教育方法，对学

生尤其是学前儿童具有重要的现实意义。

关键思想：蒙台梭利；教育思想；教学方法

玛利亚·蒙台梭利是意大利著名的教育家，她毕生致力于探索幼儿教育，创

建了科学的教育理论和方法，她的理论与方法在全世界流行了进一个世纪，经历

了兴盛、衰落和重生的发展过程。目前，世界上有110多个国家普遍采用蒙氏教

学法，多年的实践证明，蒙台梭利的教育思想是科学的、宝贵的财富，他逐渐成

为幼儿园、中小学的一种教育理念的大潮中，分析思考、灵活运用她的教育思想

和教学方法具有重要的现实意义。

一、蒙台梭利教育思想的形成

1898年，蒙台梭利毕业于罗马大学医学系，毕业后留在该校附属的精神医

院作助手。由于工作关系，她在医院接触了大量的呆傻儿童。当时的社会将呆傻

患者与精神病患者同等对待。蒙台梭利在呆傻儿童的先驱者依特尔和赛干的思想

影响下，认为呆傻患者“与其说是医疗的问题，莫如说是教育的问题”，1989年

在意大利都灵召开的教育会议上公开发表了自己的见解，得到了当时的教育部长

巴枯利的支持。翌年，在各方面的支持下，成立了罗马国立特殊儿童学校，蒙台

梭利被聘为主任教员。从此，她致力于呆傻儿童的教育和研究，首次利用自制的

教具对呆傻儿童进行了读写能力的训练，结果或得了极大的成功。由此，她坚信：

若能将呆傻儿童的教育方法推广到普通儿童中去，一定会去得更大成果。于是，

她辞去了罗马国立特殊儿童学校的职务，再次进入罗马大学哲学系深造，立志于

“科学的教育学”的实践研究。1904年，蒙台梭利第二次从罗马大学毕业，被

任命为该校的教授。1907年建立了后来闻名于世的“幼儿之家”，收留的都是无

人照看的儿童，这些缺乏自信心的儿童，经过蒙台梭利的卓越教育，在智力和精

神方面都有着良好的发展。1909年她编写出版了《使用与幼儿之家的幼儿教育

的科学教育方法》一书。也就是闻名于世的“蒙台梭利法”。该书很快被译成二

十几国的语言，在世界各地广为流传。蒙台梭利总结了卢梭、裴斯泰洛齐、福禄

贝尔等人的自然主义教育思想，及当时世界上先进的医学、生物学、心理学、人

类学和教育学等科学之大成。同时她还结合自在儿童之家对于儿童的观察和研究，

提出了自己对儿童的独特的观点，形成了独具特色的蒙台梭利儿童观，从而奠定

了蒙台梭利教育思想的理论基础。

二、蒙台梭利教育思想的三大要素

蒙台梭利的教育思想是强调儿童在其受教育过程中，拥有完全和充分自由，

以儿童成长的自然规律为基础，创建适应儿童自主学习、完美成长的教学体系。

蒙台梭利认为“每个孩子都有自发学习的潜能”，加上教师的主导作用与宽松的

学习环境，这些构成了蒙台梭利的教育体系。

1、教师的主导作用

蒙台梭利认为，教师要用科学的态度、科学的方法去观察儿童、研究儿童。

教师应该是导师，是儿童学习灵感的启发者，他反对教师灌输式的教学方式，强

调启发式教学，让幼儿主动学习。在蒙台梭利看来，儿童本来就有自我发展的能

力，教师应该避免不必要的介入，只要保护和帮助其发展的能力，包办代替，用

成人的思想和标准去要求幼儿的做法是不对的，“既要信奉不干预原则，又要知

道在何时必须干预，在什么样情况下干预到什么程度。”教学的目的不仅是让学

生掌握已有的知识，而是引导他们掌握学习方法，学会怎样学习、这在“人生的

最早期，从出生到六岁是生命中最重要的时期，因为这是心智潜能形成的重要时

期”，当然，这要求教师既要有丰富的理论知识，又要有一定的实践经验，并不

断提高教师的素养，不断接受继续教育，同时也需要家长、社会的配合，培养孩

子的全面素质，针对每一个为孩子的个性、兴趣，采用相应的教育手段，真正发

挥教育的主导作用。

2、培养儿童学习的自主性和独立性

蒙台梭利非常重视儿童身心发展过程中的“潜在生命力”，她认为，孩子在

幼儿园，表现出一种自觉地、积极地、主动的特征，他们以自己的方式去认识周

围事物。幼儿对一些事物和现象的看法，通常是别出心裁、出乎意料的，教师要

及时给予肯定，培养这种内在潜力，并加以正确引导，培养儿童的自主性和独立

性。激发儿童主动学习，需要丰富教材和教具，蒙台梭利教具正是根据儿童的特

点设计的，但目的并不是教会孩子如何使用教具，而在于激发他们的学习兴趣和

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