初中人工智能课程 第1课 人工智能初体验 教学设计.docx

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课题

人工智能初体验

课时

1课时

教学目标

知识与技能

1.通过使用“天猫精灵”和“华为小艺”两种方式寻找手机，了解智能设备在生活中的常见应用，感受人工智能技术下，物联网和智能设备为人们生活带来的便利，并初步了解人工智能的概念，与同学分享。

2.能够借助“百度识图”的识别有哪些信誉好的足球投注网站功能和“讯飞语记”的语音识别功能，深入人工智能图像识别和自然语言处理感受AI两大技术原理，从直观感受转化为理性理解，从实践应用层面提升为科学学习态度，内化知识，注重方法。

过程与方法

在创设“师生同游存疑惑”、“学校电子校报有需求”的真实情境中，学会从多视角发现问题、观察现象，借助已知应用软件或尝试其它数字化学习工具辅助解决实际问题，能够以典型应用举一反三，培养数字素养和关键能力。

情感态度与价值观

学会用数据论证自己的观点，不能人云亦云或仅停留在感受上，通过“观察学习法”、“实验比对法”，以科学的精神质疑、探索、求证，并获得研究结论，形成科学严谨的思考和做事习惯。

教学重点

体验场景化智能技术应用

教学难点

理解人工智能的技术原理

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图

创设

真实

情境

【日常来把手机寻】

抛出问题：“老师早上匆匆赶着上班，不知道手机放在哪里了，用什么方法才能赶紧找到手机？”

学生运用已有知识，提出解决问题的方案。尤其是接触或使用过的人工智能场景、熟悉的智能设备。

1.以一个具体的、真实的目标场景，请求学生帮助，激发学生探索欲，调动学生主观学习意愿。

2.提及人工智能、人机交互的概念，吸引学生求知欲。

3.开局形成对话氛围，有助于调节师生快速融合，也试探了基本学情。

导入

新课

同学们提到天猫精灵、小度、小爱同学、小艺等，这些是人工智能么？到底什么才是人工智能？”

播放微视频，呈现人工智能是什么、有什么用。导入本节课学习要点：体验人工智能的四个主要技术。

带着问题观看视频，破解心中的问题：了解人工智能是什么？有什么应用？自己接触过的属于人工智能么？都包含哪些技术？

一部分学生了解人工智能，一部分没接触过。在基本学情之下，面向全体学生，以动画视频方式给出人工智能的专业概念，把专业的知识用轻松的语言和形象的动画呈现出来，便于学生对晦涩概念进行理解。

活动

过程

【活动一】畅想古城一日游

1.真实场景。

“疫情解封后，假如同学们可以自由出行，你有没有特别想去的名胜景点？同学们和老师一起畅想一下，假如我们来到一处景点，老师随身带着自家宠物小狗波比（好奇品种），遇到一座标志性城楼（什么楼，有什么来头），步入园区有一些你没见过的花草和树木（他们是什么，还有果子呢），你会很好奇他们都是什么，但叫不出名称，那怎样就能快速了解呢？”

2.都来试试看。

课堂无法使用手机APP，可以使用百度附带的“百度识图”功能感受一下。请将老师的小宠物和园区的城楼、园区植物和树木分别识别出来，并告诉老师他们他们的准确名字。

3. 总结拓展：

图像识别技术原理：

AI很聪明，见多识广、善于学习。（隐含机器学习）

同学们想法层出不穷：

1.问家长。（亲子关系不错）

2.问园区管理人员。（专人专业，好办法）

3.拿手机拍照发微信询问知识丰富的同学。（人缘不错）

4.手机下载“智能识图”相关APP，一扫就知道。（好主意）

通过使用“百度识图”功能，将图片拖入有哪些信誉好的足球投注网站栏，学生一齐回答四张图片的名字。

学生们热情的讨论小狗有哪些特点，惊喜的发现老师带他们去的景区距离我们如此近，板栗树原来长这样。

图像识别的原理是相似的，学生列举：生活中，诸如刷脸支付、门禁系统、乘坐飞机火车的身份核实等识别技术，运用了同样原理。

引导学生在生活中遇到问题要想办法，并勇于尝试。

1. 使用“百度识图”功能，体会强大的图像识别技术。

2. 生活的美好在于发现，在没有条件时创造条件去感受，体会自己能够解决问题的快乐以及独立思考的魅力。

学生知一而推及其他人工智能应用现象，加深了对图像识别原理的理解，并获得举一反三的同类拓展能力。

【活动二】书面变文字

这学期，学校要求同学做一份电子海报，要求围绕本学期语文课本中的两篇课文：冰心的《荷叶母亲》和唐代杜甫的《望岳》。

你们对这两篇文章什么感受？

老师也非常喜欢，前者温润细腻，描写了子女对母亲深厚的感情，后者大气磅礴，仿佛屹立于崇山峻岭之上。

1.想要快速搞定这件事，怎样办？

2.哪一种方法更好用呢？

接下来，通过一个小实验证明你们的感受是不是准的。

实验要求：使用“word文字录入”和“讯飞语记输出”两种方法都尝试一下，重点从输入感受、精准度、错误率等方面感受不同。

巡视：对需要帮助的学生给予指导。

等待：陪同学生一起等待组长公布实验结果。

根据两组实验结果，引导学生预判实验结论，总结实验结论。

对数据中个别学生与大家的不同选