二年级数学上册电子教案.doc

元江第三小学“小老师”体验式教学模式

集体备课教学设计

科目

数学

年级

二

册次

3

主备教师

集体备课时间

年月日

教学时间

月日

课题

第（一）单元第（1）课《长度单位（厘米）》

教

学

目

标

1．通过活动，使学生意识到量物体应该用相同的长度单位工具来量。

2．认识尺子，认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，会用厘米度量比较短的物体的长度。

3．培养学生的估量物体长度意识和能力。

教学重、难点

教学重点：建立1厘米的长度观念

教学难点：掌握用厘米量较短物体长度的方法

教学步骤

教学过程

修改建议

导入

谈话导入

同学们，新的一个学期又开始了，看课本第2页。看看古人是怎样测量物体的长度的？

小

老

师

检

查

预

习

二、小老师检查预习

1、值周小老师组织各小组小老师检查预习本完成情况。

2、小老师汇报本组完成情况。

小老师组织参与教学

（自主学习、合作探究）

小老师互帮互学互评

三、自主学习、合作探究

（一）围绕以下问题自学，认识很久以前的测量工具。

1、很久以前人们用什么来测量物体的长度？

2、为什么量的都是课桌的长，但量的结果却不同呢？

看来，测量物体长度需要有一个统一的长度单位。（板书：长度单位）那么，我们用什么工具量就可以找到一个统一的长度单位呢？（用尺子量。）

（二）、认识厘米。

1、认识尺子。

观察直尺，你发现了什么？

认识：刻度线、告诉学生厘米也可以用cm表示。这节课我们就来认识长度单位厘米。

（三）自学课本第3页例2，认识1厘米，建立1厘米的空间概念。

根据以下问题自学

1、在直尺上找到1厘米？用手比一比1厘米大约有多长？2、哪些物体的长度大约1厘米？

四、批改预习本

1、小老师批改预习本。

2、小老师批改后汇报对与错的人数，并说主要错题。

3、小老师讲解主要错题。

4、小老师教不会做的同学做题。

五、小测验

1、自己独立完成练习。

2、集体订正。

3、小老师批改。

4、值周小老师点评。

小老师参与、体验成功

六、总结

1、学生自由说一说：

今天学了哪个长度单位？

2、互评小老师表现怎样。

3、通过这节课的学习你有什么收获？认识了解厘米单位，学会了用尺子量比较短的物体。

板

书

设

计

长度单位

1、1厘米有多长？（一个图钉、食指的长）

2、怎样用尺子来测量？（尺子的“0”刻度先对准物体的左端，再看物体的右端对着几。

易混易错题及考点习题

1、要知道物体的长度，可以用来量。

2、的长大约是1厘米。厘米可以用字母（）来表示。

量比较短的物体，可以用（厘米）作单位。

教学

反思

元江第三小学“小老师”体验式教学模式

集体备课教学设计

科目

数学

年级

二

册次

3

主备教师

集体备课时间

年月日

教学时间

月日

课题

第（一）单元第（2）课《认识米、用米测量》

教

学

目

标

1.认识长度单位米，初步建立1米

2.知道1米=100

3、认识线段的特征，会读、会量、会画线段,并会计算线段的长度。

4、感受生活与数学的紧密联系。

教学重、难点

教学重点：认识长度单位米，知道1米=

教学难点：建立1米

教学步骤

教学过程

修改建议

导入

问题导入。

上一节我们知道了1厘米

小

老

师

检

查

预

习

二、小老师检查预习

1、值周小老师组织各小组小老师检查预习本完成情况。

2、小老师汇报本组完成情况。

小老师组织参与教学

（自主学习、合作探究）

小老师互帮互学互评

三、自主学习、合作探究

（一）、初步认识“1米”

1.教师出示米尺，看看1米的实际长度。用手比一比。[说明：让学生先自己伸开双臂和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，初步建立

请一个小朋友上讲台量一量一米到自己身体的哪个部位。估一估：老师的身高是1米68厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是

谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米

2.学习1米=100

看一看、数一数米尺上的刻度，一米里面有多少个1厘米？板书：1米=

3.用米尺量。

怎样用米尺量出黑板的长度呢？谁来试一试？

估一估：教室的门有几米？

教师示范量一量

四、批改预习本

1、小老师批改预习本。

2、小老师批改后汇报对与错的人数，并说主要错题。

3、小老师讲解主要错题。

4、小老师教不会做的同学做题。

五、小测验

1、自己独立完成练习。

2、集体订正。

3、小老师批改。

4、值周小老师点评。

小老师参与、体验成功

六、总结

1、学生自由说一说：

2、互评小老师表现怎样。

3、今天我们学习了哪些知识？学会了什么？你有哪些收获？

板

书

设

计

认