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教育评价概念教育论文

教育评估、教育评价是20世纪30年代在美国兴起，60年代兴盛于西

方世界并传入我国。这些学科虽然在我国大力发展已有20余年，但理论

研究的进展不大，学科的成熟度不高，与我国广泛开展的教育评价活

动很不适应．我国各省市都有考试院（中心），也成立了许多评估、评价机构，

广泛展开了对教育测评估评价活动。而与此相应的教育测验、教育统计、教育测

量、教育评估、教育评价理论很不成熟．尤其值得重视的是教育评价与教育研究

和发展，以及对教育评价实践的指导．鉴于此，本文对与教育评价相关概念进行

简述和辨析．

一.关于教育评价相关概念简述

教育测验：即为考试，它是对人的知识、技能和能力以及某些心理特

征的测量。考试是教育评价的一种手段。考试是个系统，它由主考、

被考（考生）、试卷（试题的集合及其评分标准）、考分四要素组成。

考试的过程就是主考组织编制试题，通过试题作用于被考，将正确答案、评分标

准与被考的反应（答案）相比较，然后给出考分的过程。考试从宏观上可分为社

会考试和教育考试两大类。教育考试又可分为校内考试和校外考试两类。按考试

分数的解释与使用，可分为常模参照性考试和标准参照性考试。按考试对象分，

有学业的成就考试、学术能力倾向测验（其目的在于测量考生学习的潜在能力、

发展倾向，如音乐能力倾向测量）、人格测验（如测量态度、兴趣、情绪、性格

等）．按测验人数分，有个别测验、团体测量．接测验方式分，有纸笔测验（用

笔时试卷作答）和非纸笔测验（如口试、实验操作、表演等）。其它可分为难度

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测验、速度测验、总结性测验、诊断性测验以及大规模测验（其成绩的使用有权

威性，要求严格，标准化程度高）、教师自编测验（即教师自编用于课堂教学的

测验）等．[1]

教育统计（学）：运用数理统计学的原理和方法研究教育现象中的数量

关系的一门应用学科。它通过数据的分析和处理，准确地掌握教育

情况，为制定教育方针、政策提供科学依据，为开展教育科学研究，

探索教育规律，制定教育方案，检查教育效率提供科学方法，也为教育管理和教

育评价提供有效的工具．它分为两大类：一是描述统计学，研究简缩数据和描述

这些数据，二是推断统计学，用数据进行统计检验，统计分析和非参数统计法作

出决策。前者只是分析某一样本的特点，而后者则是通过抽取母体的一个样本，

并以此样本为根据来分析母体的特点．它是在教育问题的研究中，描述样本，分

析样本，分析样本与总体的关系，从而进行教育科学推论的一种原理和方法．其

研究方法一般有：大量观察法、统计分组法、综合指标计算法、统计资料检验法、

统计资料图示等。[2]

教育测量（学）：研究如何测量学生的学业成绩、学习能力、兴趣爱好、

思想品德以及教育效益等问题的一门教育学科。它运用各种测量

手段和数理统计方法等数学工具，根据教育目标或教学计划的要求，

研究如何测量和评价教育效果，如何编制测量计划，各种类型试题的优缺点，衡

量一个学业成绩测验好坏的