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《平行四边形面积》说课稿
《平行四边形面积》说课稿(精选12篇)
作为一位优秀的人民教师,总归要编写说课稿,说课稿有助于顺
利而有效地开展教学活动。怎样写说课稿才更能起到其作用呢?以下
是小编为大家整理的《平行四边形面积》说课稿(精选12篇),欢迎
大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。
《平行四边形面积》说课稿篇1
一、说教材。
《平行四边形的面积》是北师大版小学数学五年级上册第二单元
的内容。它是在学生已经掌握了长方形和正方形的面积计算、面积概
念和面积单位,以及认识了平行四边形,清楚了其特征及底和高的概
念的基础上来进行教学的。学生学了这部分内容,能为以后学习三角
形和梯形的面积公式打下基础。为了更好地体现《数学课程标准》的
理念,通过学习来解决生活中的实际问题,让学生感受到数学就在身
边,人人学有价值的数学。
根据以上对教材的理解与内容的分析,按照新课程标准中掌握
4~6学段空间与图形的要求,我将本节课的教学目标定为:
1、知识目标:能应用公式计算平行四边形的面积;
2、能力目标:理解推导平行四边形面积计算公式的过程,培养学
生抽象概括的能力。
3、情感目标:发展学生的空间观念,培养学生的思维能力;在解
决实际问题的过程中体验数学与生活的联系。
根据新课程标准中的教学内容和学生的认知能力,我将本节课的
教学重点定为:
能应用公式计算平行四边形的面积。
教学难点定为:理解平行四边形面积的推导过程,并能运用公式
解决实际问题。
二、说教法、学法。
根据本节课的教学内容和学生的思维特点,以及新课程理念学生
是学习的主体,教师是引导者、组织者、合作者,我准备采用以下几
种教法和学法:
1、教学中,我将通过生活情境的创设,利用多媒体教学课件,引
发学生学
习数学的兴趣和积极思维的动机,引导学生主动地探索。
2、动手实践、主动探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。
由直观到抽象,层层深入,遵循了概念教学的原则和学生的认知规律。
通过动手操作,把平行四边形转化成长方形,再现已有的表象,借助
已有的知识经验,进行观察、分析、比较、推理、概括出平行四边形
面积的计算公式。教学中充分体现学生的主体地位,充分调动学生的
学习积极性和主动性。给学生较大的空间,开展探究性学习,让他们
在具体的操作活动中进行独立思考。
3、满足不同层次学生的求知欲,体现因材施教的原则。通过灵活
多样的练习,巩固平行四边形面积计算方法,提高学生的思维能力。
4、联系生活实际解决身边的问题,让学生初步感受数学与生活的
密切联系,体验数学的应用,促进学生的发展。
三、说教学过程。
第一环节:创设情境、激趣导入。
通过创设情境:小兔乐乐想从三快草地中,找一块面积最大的草
地去吃草,却不知道怎么计算哪块土地的面积最大,请同学们帮助解
决。学生利用以前的知识能够计算出其中正方形和长方形草地的面积,
不能计算出平行四边形草地的面积。
这一环节的设计,不仅复习了旧知识,还体现出数学就在我们的
身边,从而激发学生学习的兴趣及学习的积极性。
第二环节:活动探究,获取新知。
学生独立思考,动手操作,尝试用不同方法计算平行四边形的面
积。根据这些方法,展开其中的割补法,通过转化—找关系—推导这
一过程,让学生经历操作、观察、分析、比较、推理、交流,自己根
据长方形面积公式概括出平行四边形面积的计算公式。
这一环节的设计,培养了学生思维的灵活性,发挥了学生在课堂
教学中的主体作用。
第三环节:练习应用,巩固提高。
课后练习和一些变式的习题。
紧扣教学内容和教学环节,设计多种形式的数学练习,满足不同
层次学生的求知欲,体现因材施教的原则,为学生提供创造性思维的
空间。
第四环节:联系生活,深化应用。
让学生做应用题。
这一环节的设计,让学生感受到数学与生活的密切联系,用学到
的知识与解决实际问题,促进理论同实践的结合。
作业:
自编一道有关平行四边形面积的应用题。富有实践性和应用性,
鼓励学生利用数学知识解决生活中的实际问题。
总结:
总结内容主要让学生清楚:要求平行四边形的面积,必须知道它
的底和高或量出底和高。
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