初中人工智能课程 第5课 人工智能伦理 教学设计.docx

第

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课题

《人工智能伦理》

学科

信息科技

授课对象

七年级

教学用书

青岛版教材

课时

1

教学目标

1.通过展示与分享“眼中的人工智能”，体会人工智能给人类带来的不同影响。

2.通过问题辩论，更全面看待人工智能给人类带来的机遇与挑战，感知人工智能伦理问题。

3.通过案例讨论和分析，感悟人工智能伦理问题治理的必要性以及应承担的责任。

4.通过“畅想未来”活动，产生继续学习人工智能的学习欲望。

教学重点及难点

学习重点：

1.合理评价人工智能带来的影响；

2.明确现阶段，社会、公众应承担起人工智能健康发展的责任；

学习难点：人工智能伦理的必要性。

教学环节

教学活动

设计意图

环节一

激趣导入

教师以“人工智能应用体验”为课堂导入，向学生分享明星在开演唱会期间，警察借助演唱会中的人脸识别设备“抓逃犯”的事迹，鼓励学生介绍他们眼中的人工智能。

调动学生情绪，快速进入学习状态。

环节二

分享体验，萌芽初生（体验、感知）

学生结合自身经历以及课外整理资料，交流分享眼中的人工智能；借助“树叶”，绘制“人工智能”树，感知人工智能给人类带来的影响，同时思考“是否愿意人工智能继续渗透入生活”的辩题。

“漫谈”：你眼中的人工智能

“漫画”：人工智能给人类带来了什么

辩一辩：是否愿意人工智能继续渗透入生活。

学生制作展示作业，从社会生活实例入手进行交流分享，提高在做事中形成的做过事，想做事，能做事的素养。

鼓励学生内化已有的信息，用一个词语概括人工智能带给人类的东西。借助从体验到感知的过程，培养学生的信息意识。

学生结合已有的知识结构，通过现场位置调整，作出愿意与否的判断，继续深入感知。

环节三

辩论交流，观点齐放（感悟）

1.明确立场，完善论据

结合已有信息，表明立场；现场查询资料，补充完善论据

2.交流分享，观点齐放

限时500秒讨论，说明愿意与不愿意的理由。

3.思维提升，获新感悟

谈一谈：结合辩论，学生点评辩论表现，再次发表对“人工智能”的新看法。

理一理：（第一次感悟）

以人类发展过程作为比喻，结合学生组合的“人工智能”树，引导学生正视人工智能发展所衍生出的安全、隐私、不公平等问题。

找一找：（第二次感悟）

1.观看无人驾驶汽车案例视频，分析影响汽车选择的原因（工程师、代码、机器学习）和影响工程师判断（教育）以及对代码产生威胁（黑客）的原因。

2.根据原因分析，鼓励学生就提高“无人驾驶安全性”提出自己建议。

3.为提前预防、减少隐患产生，引出人工智能伦理作用与内容，明确社会、公众应承担起人工智能健康发展的责任。再次根据对伦理规范的理解，选出适合提高“无人驾驶汽车”安全性的建议。

辩论环节，学生争相举例论证，反驳观点，反驳论证。借助辩论，锻炼了学生整理、有哪些信誉好的足球投注网站、发表论据的素养，最后通过发言辩论，检验学生的所知与所得。

在辩论中，思维发生碰撞，学生可以更全面地认识人工智能，了解它的战略地位；

合理评价人工智能带来的影响是课堂重点，通过谈一谈、理一理两个环节的设置，让学生亲身感悟人工智能衍生出问题，而不是代替学生作结论。

“理一理”环节，是第一次感悟。学生明白衍生问题的原因并非技术本身；通过“找一找”环节中无人驾驶汽车案例分析，找出具体原因并提出合理建议，为人工智能伦理的提出埋下伏笔，这次第二次感悟。

从分析原因到自己建议的提出，最后为预防各类问题的产生而引出人工智能伦理的作用与内容，这是一个水到渠成的过程。

环节四

畅想未来，共绘蓝图（畅想）

观看真“假”蒋昌建的对话视频，启发学生思考“你是否愿意让人工智能代替你继续活下去”的问题。

把对人工智能的关注引向未来，激发学生对科技的学习热情。

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