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四年级上册语文18课牛和鹅教学反思（精选7篇）

四年级上册语文18课牛和鹅教学反思（精选7篇）

在学习、工作、生活中，我们的工作之一就是课堂教学，反思过

去，是为了以后。那么问题来了，反思应该怎么写？下面是小编收集

整理的四年级上册语文18课牛和鹅教学反思（精选7篇），供大家参

考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

四年级上册语文18课牛和鹅教学反思1

这次参加赛课活动，我收益匪浅。这节课，也使我对语文教学有

了更深的体会。

其一：课前的导入部分不同角度内容不同的图片，与全文紧密相

连，并能引起学生对本课的阅读兴趣。而且是对课文一个很好的注解。

其二：注重对学生学习方法的指导。

字词学法的指导。字不离词，词不离句，句不离段，字是音形意

的综合，根据词语的意思去辨别多音字的读音，还要回到文本中去，

联系课文内容理解词语。

读书的方法指导，抓住关键句子词语，“横看”“竖看”“整体

看”。让学生在理解中、朗读中品味。先把我怕鹅的表现从文中筛选

出来，体会朗读，再找出鹅表现的句子，进行对比阅读体会，最后还

原文本，加深了对内容的理解。

其三：品味朗读加深了学生对课文内容的理解。采用先理解体会

再指导朗读的方法，避免将课文内容的肢解，给学生一个朗读的整体

感受。抓住语言、动作、心理的语句体会人物内心活动，并辅以动作

模仿在学生脑海中形成画面，进而指导朗读的轻重缓急，达到了预期

的效果。

其四，课堂教学是一门不完美的艺术，在对细节的处理上还需要

加强。如放手让学生依照前面的方法读金奎叔不怕鹅的段落，这一环

节的处理上教师缺少智慧，缺少耐心，没有充分展开交流探讨，草草

结束。对时间的把握也不是很到位，缺少灵活多变，在指导分析理解

我的表现和鹅的表现时所用时间过多，学生自学金奎叔和鹅的表现这

一部分时就会有充足的时间交流讨论，理解透彻后再朗读，效果就更

好了。多音字虽是难点，但对于高年级学生而言，只用点拨一二即可，

花费时间过多。

其五，过去上课追求的只是课堂的活跃氛围，课件的生动华丽，

但这些又给孩子们留下些什么呢？又起到发展学生语言的目的吗？从

这一节语文课中，同事们认为做的最好的是对课文重点句的品读，而

自己一些花费了相当精力的课件并未得到大家认可，这让我越来越深

刻的体会到要想上好一节课，立足点必须要准，设计一定要有实效。

对教材的分析理解要站到一定的高度。备课备教材最重要，必须把教

材吃透了，教师要站在学生的角度去想他们会有什么样的看法，备老

师也要备学生，课堂教学才会有生机。

其六，缺少激情。

总之，这节课的收获并不是只言片语所能阐明的，在今后的教学

过程中我会细细的品味运用。

四年级上册语文18课牛和鹅教学反思2

《牛和鹅》是人教版语文四年级上册第六单元中的一篇主体课文。

写了“我”因为相信“牛的眼睛看人，人比牛大，所以牛是怕人的；

鹅的眼睛看人，人比鹅小，所以鹅不怕人”这句话，常欺负牛，怕鹅。

在遭到鹅袭击时，怯懦、不敢还击，金奎叔将鹅制服，鼓励“我”不

要怕鹅，使“我”悟出一个道理：“它虽然把我们看得比它小，可我

们实在比它强呀！”文章故事性强，是一篇语言生动、童趣十足、又

蕴含一定哲理的文章。尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时，作者

将鹅的神气十足、胆大妄为，以及“我”的狼狈不堪、慌忙逃窜通过

对人物的语言、动作、神态的细致刻画，通过对鹅的动作的传神描写

活灵活现地展现在读者面前。最后借助金奎叔的话，告诉我们看待周

围的事物，如果从不同的角度出发就会得到不同的结果。

在教学这一课时，我首先从单元主题入手，导入“角度话题”，

引出新课，板书课题。这样做可能有两种好处，一是拉近师生间的距

离，消除师生间的隔阂，更有利于使学生融入课堂；二是轻松导入新

课，初步使学生建立“角度”意识，为后面的教学作铺垫。

接着，从本文作者的简介入手，引出儿童文学作品的童趣特点，

一方面使学生对作者的生平创作有了一些了解，另一方面也顺利地进

入了课文的学习。

再从“童趣”着眼，让学生找出自己认为最有童趣的段落，学习

第四自然段及第五到十一自然段，深入体会欺牛与怕鹅，反复练习朗

读，读出欺牛时的毫不在乎，被鹅欺时的狼狈不堪，加强学生朗读能

力的训练。

然后，由欺牛怕鹅导出课文第一自然段：“人们都说：牛的眼睛

看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的，鹅的眼睛看人，觉得人比鹅

小，所以鹅是不怕人的。”