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《大气压强》实验教学设计

第1课时

一、教材分析

《大气压强》一课，为人教版物理八年级下册第九章第三节的内容，该内容既是对前两

节所学的固体、液体压强知识的复习巩固，也是对所学压强知识的深化和提高，同时为后面

研究流体压强奠定了基础，在知识结构上起着承前启后的作用。其内容与生活实际联系紧密，

但由于气体看不见、摸不着的特殊存在形式，气体的压强容易被忽视，学生在生活中有一些

感性认识，但又不太能引起学生的理性思考，因此教材编写以学生熟悉的吸盘挂钩、吸饮料

等生活现象引入教学内容，体现了从生活走向物理，从物理走向社会的教学理念。本节教材

内容分为大气压的存在、大气压的测量和大气压的应用三部分，而本节课主要学习第一部分。

二、学情分析

八年级学生具有强烈的好奇心、求知欲和表现欲，喜欢动手动脑，他们的思维方式正由

形象思维向抽象思维过渡，同时也已经具备了一定的观察能力和分析问题的能力。通过前两

节《压强》和《液体压强》知识的全面学习，已经牢固掌握了压强的概念、公式、单位、影

响因素和液体压强产生的原因、特点及其计算，学生能够运用公式分析解决各类题型，为本

节的学习提供了较好的知识能力储备。基于此，教师需要不断创新教学方式，创设生活化情

境、组织学生活动等，来引导学生从多维度、多层面认识和理解物理知识，从而激发学生学

习兴趣，培养和增强学生的发散性和创造性思维，锻炼学生的实验操作和科学探究能力。

三、实验教学目标

（一）物理概念

知道大气压强的概念以及大气压强产生的原因，能列举证明大气压强存在的实例，并能

用大气压解释生活中的有关现象。

（二）科学思维

通过小魔术表演和学生亲自动手操作，在实验探究过程中，培养学生的科学探究能力与

创新思维能力。通过理解与解释生活中的大气压强现象及应用事例，培养学生的分析思考能

力和语言表达能力。

（三）实验探究

通过教师设计的一系列体验活动和演示实验，经历基本的科学探究过程，学习探究大气压存

在的方法。

（四）科学态度与责任

渗透物理学史教育，培养学生实事求是的科学态度。从生活中取材，体会物理来源于生

活，服务生活，培养学生的协作精神和创造力。

根据本节内容和目标的设置，我认为本节课的教学重难点是：

教学重点：知道大气压的存在并能解释有关现象

教学难点：能设计多种方法证明大气压的存在

四、实验教学方法

为达到以上的三维教学目标，突破重难点，主要采用情境启发式教学、实验演示与讨论、

自学与指导相结合、学生分组实验探究、多媒体辅助等多种教学方法。提高课堂效率，培养

学生对物理的兴趣，激发学生的求知欲望。充分体现以教师为主导，以学生为主体的原则。

五、实验教学过程

本节课的教学过程分六个教学环节进行：

（一）设疑激趣、引入新课

实验器材：杯子、牛奶、吸管

首先老师表演魔术“隔空吸牛奶”(如图1)。

提出疑问：隔空也可以吸牛奶，这到底是为什么呢？图1

接着创设四个与大气压相关的物理情景，让学生结合生活经验，给出猜想，激发学生的

好奇心和探究欲，引出本节课探究的课题“大气压强”。

1.将装满水的塑料瓶扎个洞有水流出来吗？（如图2）

2.密封的牛奶瓶能喝出牛奶吗？（如图3）

3.装满水的玻璃瓶用乒乓球封口倒置，乒乓球会掉下来吗？（如图4）

4.装满水的试管倒置在水槽里水柱会下降吗？（如图5）

图2图3图4图5

（二）演示实验、分析论证

实验器材：两用打气筒、铁架台、带橡胶塞的玻璃管、粘有硬币的塑料片、水槽、红墨

水、玻璃瓶、打火机、气球、纸巾

1.演示实验：两用打气筒抽气打气后，观察水柱的变化。

实验创新点：自制教具，用打气筒向玻璃管中吸入或抽出空气，水柱高度会随管内气压

的变化而变化，实验现象非常明显，引导学生思考分析原因。（如图6、图7）

实验效果评价：学生通过分析、对比实验现象，可以归纳得出：正是由于玻璃管内外存

在压强差，从而出现了上面的实验现象，更方便学生认识大气压。实验创新将抽象的大气