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盐类的水解教学设计

一、课标要求

1、通过实验探究盐溶液的酸碱性，认识盐的类型与其溶液酸碱性之间的关

系。

2、能从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性这一

宏观现象；

3、使用实验探究的科学方法，建立思维模型，探究不同类型盐溶液的酸碱

性，揭示化学平衡理论在盐溶液中的延伸。

二、本节课在教材中的地位

1、“盐类的水解”是人教版《化学反应原理》（选择性必修一）第三章“水溶液

中的离子反应与平衡”第三节内容。

2、在高中第一册中学习了离子反应，学习了盐的定义，对常见盐溶液的酸碱

性有感性的认识，掌握了离子反应发生的条件以及离子方程式的书写。

3、前两节内容中学生已经学习了水溶液中的电离平衡，也初步从微观角度认

+-

识了溶液酸碱性的实质即溶液中C(H)与C(OH）的相对大小。在此基础上再来

探究盐类在溶液中的变化规律，以及对溶液酸碱性的影响，这样的安排既有利于

学生的认知发展，又能使学生对平衡原理和弱电解质概念的具体应用加深认识。

三、学情分析

1、起点能力：化学平衡原理（勒夏特列原理）、弱电解质电离平衡、水的

电离平衡、离子反应及方程式的书写。盐的水解并非新知识，而是勒夏特列原理

与弱电解质电离平衡的综合应用。

2、能力分析：进入高二，学生的抽象思维能力已经得到了一定程度的发展，

具有一定的实验分析能力、自主思考能力和运用勒夏特列原理解决平衡问题的模

型认知能力。

四、落实核心素养的具体措施

宏观辨识：通过实验探究盐溶液的酸碱性，认识盐的类型与其溶液酸碱性之

间的关系；

微观探析：从微粒间相互作用这一微观本质的角度去理解盐溶液呈现酸碱性

这一宏观现象；

证据推理与模型认知：通过碳酸钠的类型与溶液的酸碱性之间的关系，推断

出其他盐溶液与酸碱性的关系，从而总结规律，形成模型。

五、教学设计中的优点与创新

1、立足化学实验，激发学生的学习内驱力。培养学生知识的结构化和解决

问题的能力。

2、以问题为驱动，引导学生设计实验，发展学生的科学探究能力。

3、本节课通过实验探究培养学生解决问题的能力，以学生学习任务为导线，

整节课的设计注重能力培养，提高思维品质，渗透了核心素养。

4、融合现代技术（视频展台，计时器），辅助教学。

六、课堂生成中的问题及应对措施

问题：学生在探究碳酸钠溶液呈碱性的原因时，有人回答由碳酸根离子引起，

有人说是碳酸根离子引起

-+

措施：教师引导学生分析碳酸钠溶液呈碱性是c(OH)c(H)，那哪种离子会

造成氢离子和氢氧根离子浓度不等，这时学生才会觉得确实是碳酸根离子

七、反思与总结

成功之处：

1、将学理论知识运用到生活实际当中，培养学生的担当意识与社会责任感

2、关注学生的情况，学生的难点问题，重点讲解，重难点突出

3、课堂把控能力较强，学生注意力高度集中，课堂完成度高，效果好

4、注重学生的自主学习与合作交流，培养学生的思维能力

不足之处：

1、学生知道了盐的类型与盐溶液酸碱性之间的规律，在解题过程中应该让

学生利用该规律，迅速解题

2、PPT制作可以更精美

八、附件电子教案

教学过程：

【引入】：NaCO是日常生活中常用的盐，俗称纯碱，常在面点加工时用于中

23

NaCO“”

和酸并使食品松软或酥脆，也常用于油污的清洗，为什么23可被当作碱

使用呢?

【生】：NaCO溶液呈碱性

23

【师】：我们如何通过实验的方法证明碳酸钠溶液显碱性

:pHpH

【生】试纸法、酸碱指示剂法、计法

pH

【师】：请两位同学上来分别用试纸法和酸碱指示剂法验证碳酸钠溶液的酸

碱性

【活动】：学生