见节物风流,感人情和美--八年级下册第一单元整合教学设计.docx

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见节物风流,感人情和美--八年级下册第一单元整合教学设计

课前分析

本单元是部编版八年级语文教材第一单元。对于学生来说,刚刚经历过春节,家乡的习俗带来的新奇尚未退散,本单元从民俗入手更能引起学生畅所欲言,走进语文的兴趣。同时作为八年级学生,之前已有《阿长与山海经》的民俗认知,同时具备一定的文学鉴赏能力,能顺畅阅读各种文体,感知其中情感。但是接触文体单一,缺少系统整合,联结运用零散民俗的能力。同时对于民俗背后的风土人情理解不足,需要加强引导以启发思考。

本单元写作任务为仿写,以此为主要目的,以民俗文化为主要线索,同时让孩子们在单篇教学的基础上对本单元的情感思考更进一步,完成新课标“文学阅读与创意表达”学习任务群的要求,也进一步扩宽孩子们的精神视野,培养文化自信。

教学目标

1.整理第一单元课文,回顾单篇教学课文内容;

2.通过赏析语、句、段,感受风物背后的情思;

3.书写祖国各地风土人情,体会不同民俗味道。

教学过程

导入

异乡物态与人殊,惟有东风旧相识。同学们在春节一定发现,家乡的风物与金华有着许多不同。但随着年轻人的离开,有些民俗正在离家的长途中渐渐被忘却。今天我们跨越时间,见证名家记录下的民俗,同时用我们的笔来拯救家乡那些逐渐被忘却的民俗。

任务一

民俗收集者

1、回顾通读《社戏》、《回延安》、《安塞腰鼓》、《灯笼》四篇课文,制作《民俗收集表》。

2、仿照示例,选择你最喜欢的民俗,制作民俗记忆图。

任务二

民俗体验者

1、任选一篇课文精读,品读其独特的语言,完成《民俗体验分享笔记》。

2、同桌比较自己完成的表格,说说你从表格中提炼出的发现。

例:我发现,作者在确定情思后,选择了具有典型性的民俗,如:?

最终目的是为了:.......?

我发现,作者为了使某一民俗更深入人心而使用了特殊的写作方法......

任务三

民俗守护者

1、在你的家乡,也有这般具有特色,让人难以忘怀的民俗。请运用我们概括出的民俗写作技巧,用自己的笔写下记忆里家乡的民俗吧。

2、根据以下量表给自己的民俗记录打分。

任务四

民俗分享者

将自己的民俗片段进行修改、完善,并配上图片。按地域分小组,各小组完成“观风物赏人情——民俗记录会”展板,并进行解说。

总结

古人云:“遥知湖上一樽酒,能忆天涯万里人”,今日我们书写记忆中的民俗,家乡也就在我们心里,身边,永远用她温柔的臂弯等待游子的栖息。节物风流笔下书,人情和美心中留。

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