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《农业》教学设计

教材分析

?“农业”是湘教版八年级上册第四章第一节的内容，本节教材包括“让‘土地奉献’的产业”、“中国农业的发展”、“主要农作物分布”、“畜牧业分布”4部分内容。

（1）“让‘土地奉献’的产业”这部分内容放在最开始有重要的作用，可以让学生先了解农业，为后面的学习内容打好基础。

（2）“中国农业的发展”对应的课标要求是“举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在发展农业中的重要性”，这部分内容教材用4个案例来体现我国在因地制宜安排农业生产方面做的大量工作，安排了3个案例来说明科学技术在改善农业生产条件，提高劳动生产率，提升农产品的品质，改变农产品的消费格局中的重要作用。教材还安排“阅读——超级杂交稻”和相关“活动”，以加深学生对科学技术在发展农业中重要性的理解。这部分的内容贴合课标内容，但是在内容的编排上，“因地制宜”内容中4个案例只是用了一句话概括，教材并没有涉及到自然地理环境要素（如气候、地形、水源、土壤等）如何影响农业，因此学生对于此的理解比较浅显，应让学生学会运用资料进行归纳或概括；并且在“科学技术在发展农业的重要性”中，缺少对我国农业科技发展情况以及在世界农业发展史做出贡献等方面的描述，可以借此在情感态度价值观方面进一步升华。

（3）“主要农作物分布”和“畜牧业分布”对应的课标要求是“运用资料说出我国农业分布特点”。由于我国农业包括种植业、林业、牧业、渔业等多个部门。“运用资料说出我国农业分布特点”这一课程内容可细化为：运用资料说出我国种植业、林业、畜牧业、渔业的分布特点。课程标准并不要求学生记住如此之多的农业部门的分布特点，只要求学生根据图文资料归纳和描述出分布特点即可。描述地理事物的分布特点时，一般要注意观察地理事物的分布密度、集中分布部位、分布形态等。运用地图和文字资料归纳地理事物的分布特点，这是对学生地理学习能力的基本要求。

学情分析

第一，本节教材内容对于年龄较小的学生来说，生活中相关感性知识不多，这样会影响到学生对农业相关概念的理解，但乡下学生相比城区学生，了解的还算多。尽管如此，教师在教学时还是应充分利用景观图、示意图和地图，从形象思维入手，逐步推进。同时，也要多联系生活中与农业相关的地理事象，从已有的生活知识入手，逐步了解相对陌生的农业地理现象。

第二，自然环境与农业生产之间的联系较为抽象，对于八年级的学生来讲难度较大，而运用因地制宜的理念进行人地协调观的渗透就更为困难。所以在学习本课时，应运用多种图文资料，由感性认识上升到理性思维，多举例、多互动。选取的材料应具备典型性且不能脱离学生认知范围。

教学目标

（一）知识与技能

1、了解农业的基本概念。

2、运用资料并联系实际，说明我国农业在地区分布上的差异。

3、通过案例分析了解科学技术在农业发展中的重要性。

?4、举例说明因地制宜发展农业的必要性，如何才能因地制宜发展农业。

（二）过程与方法

本节教学将从学生的生活实际出发，引导学生积极思维，通过讨论、感悟，理解农业对家庭、国家的重要意义。各种农作物、农业生产部门与自然环境关系密切，教学过程中注意引导学生联系所学，综合分析专题地图，并设计有趣的课堂活动和讨论环节来提高学生的学习兴趣。

情感态度价值观

让学生形成因地制宜发展农业和科技强农的思想，并为农业发展好好学习，献计献策，培养热爱家乡、热爱祖国的感情。

教学重难点

（一）重点

1．运用资料说出我国农业的分布特点；

2．举例说明因地制宜发展农业的必要性和科学技术在农业发展中的重要性。

（二）难点

理解因地制宜发展农业的必要性。

教学过程

环节

教学内容（师生活动）

设计目的

核心素养

新

课

导

入

【导入情境】播放音频

创设中央电视台导演拍摄有关中国农业的纪录片《大国根基》为活动情境。以搜集素材和采风为线索，主要采访普通农户、农业生产企业家、农业转型升级创新中的关键人物。

创设情境，激发兴趣，引出主题。

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激发学生学习地理之心

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源

【情境：农业博物馆】

介绍甲骨文“农”字的造字本义，了解农业的概念、中国农业的历史和农业的主要部门。

【问题呈现】农作物主要分为粮食作物和经济作物（纤维作物、油料作物、糖料作物、饮料作物），那么具体有哪些农作物，你能举出例子吗？

生：水稻、小麦这些都是粮食作物...

老师总结农作物的种类：

1、粮食作物（粮食作物亦称“食用作物”、“粮谷作物”）

（1）禾谷类作物。常见的有稻、麦、玉米、高粱等。

（2）豆类作物。常见有大豆、蚕豆、豌豆、绿豆、小豆等。

（3）薯芋类作物（也称根茎作物）。常见的有甘薯、马铃薯、豆薯、山药等。

2、经济作物（经济作物亦称“工业原料作物”、“技术作物”）

（1）纤维作物。常见有棉花、大麻等

（2）油料作物。常见的有油菜、花生、大豆、