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《14、山水画的意境》教学设计

【教学目标】

文化自信：培养对中国山水画的兴趣，理解山水画不是模仿、复制自

然，是画家内心世界的呈现，以激发对传统艺术的热爱。

语言运用：把握文章的核心概念，了解概念间的关系，梳理文中理论

方法，学习鉴赏文学作品和山水画作。

思维能力：梳理文章的论述思路，分析作者所举实例，体会实例与作

者观点的关系。

审美创造：品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美

情趣。

【教学重难点】

重点：把握文章的核心概念，了解概念间的关系，梳理文中理论方法，

学习鉴赏文学作品和山水画作；梳理文章的论述思路，分析作者所举

实例，体会实例与作者观点的关系。

难点：品味山水画的意境，认识“意境”的本质，培养传统审美情趣。

【教学方法】

讨论法

【教学用具】

多媒体课件

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、导入新课

欣赏山水画，谈谈你对中国山水画的认识。

师：刚才同学们谈到了对中国山水画的认识，说得都很好，说出了它

们所具有的独特的审美追求，比如留白、重神似、重意境营造、以墨

色浓淡表现画面层次等。李可染是中国当代山水画大家，深谙山水画

艺术，那么在他看来，山水画创作中最核心的问题是什么呢？让我们

进入《山水画的意境》一文的学习。

二、教学新课

1、认识作者，了解其“意境”观

李可染(1907—1989)，江苏徐州人。中国近代杰出的画家、诗人，画

家齐白石的弟子。李可染自幼即喜绘画，13岁时学画山水。43岁任

中央美术学院教授，49岁为变革山水画，行程数万里旅行写生，晚

年用笔趋于老辣，擅长画山水、人物，尤其擅长画牛。

李可染先生曾在他的书中讲到，“意境是什么？意境是艺术的灵魂，

是客观事物精粹部分的集中，加上人的思想感情的陶铸，经过高度艺

术加工达到情景交融、借景抒情，从而表达出的艺术的境界、诗的境

界，就叫意境。”

2、文章初探，把握文本行文思路

（1）在文中找出作者原话，说说什么是“意境”？

明确：“意境就是景与情的结合；写景就是写情。”

（2）要怎样才能获得意境？请你结合全文做简要概括。

明确：首先，要仔细观察对象，深刻认识对象，从而产生强烈、真挚

的思想感情。然后将这种思想感情与画作结合在一起，将对象的精神

实质表现出来，从而形成意境。

（3）是否只要把握了“意境”便能创作出好的山水画作品来？请结

合最后两段做简要说明。

明确：作者认为除了意境之外，还需要有意匠。“意匠即表现方法、

表现手段的设计，简单地说，就是加工手段。”“有了意境，没有意匠，

意境也就落了空。”

（4）请大家再读课文，抓住每段的关键语句，梳理文章的论述思路，

以提纲或思维导图的形式呈现出来。

3、深入探究，理解文本艺术内涵

（1）展示山水画图片与山水摄影图片。请同学们结合文章内容说说，

在摄影技术如此发达的今天，山水画是否会被取代？

明确：山水画不是地理、自然环境的说明和图解，其更重要的是表现

人对自然的思想感情。可见，山水画具有其精神实质，这也就意味着

它永不会被山水摄影所取代。

（2）作者要说的是山水画的意境，为什么要大篇幅分析诗歌的意境？

明确：诗歌在描绘景色的时候，往往将情感含蓄的寄托其中，使人能

够根据具体的情景感受到无限的情感与意蕴。作者大篇幅的分析诗歌

的意境，是因为二者是相通的，是想更直接的让人体会到“意境就是

景与情的结合”，从而更好的领会山水画的意境之美。

（3）“意境的产生，有赖于思想感情，而思想感情的产生，又与对

客观事物认识的深度有关。”作者是如何论述此观点的？你认为这个

观点正确吗？请结合你的个人经历做简要说明。

明确：作者以齐白石画虾为例来论证他的观点。这个观点正确，如我

们知道松树的耐寒可以象征它的坚忍，而当我们在雪地里认真观察，

会发现只有松树傲然长青，松针贯穿积雪依然向上，此刻，我们会真

正感受到这种坚忍的品质是那样真实。

（4）请你理解“无论写诗、作画，都要求站得高于现实，这样来观

察、认识现实，才可能全面深入”一句的深刻含义。

明确：写诗，写的是生活；绘画，绘的是风景。它们都基于现实，以

现实为原材料。然而，它们融合了写作者与绘画者自身的情感以及体

悟，因此，他们又必然高于现实。这就是说，不论是诗还是绘画，最

终都会成为客观的景物与主观情感相融合的意境。

4、拓展欣赏

阅读下列文段，用自己的话描述“三种境界”的含义。

古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，

独上高楼，望尽天涯路”，此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消