《面积的初步认识》教学设计.docVIP

《面积的初步认识》教学设计

《面积的初步认识》教学设计

《面积的初步认识》教学设计

《面积得初步认识》教学设计

教学内容:教科书六年制三年级下册第4１～44页。

教学目标：

1、通过摸一摸、涂一涂等活动,初步感知面积得含义。

2、经历观察、操作、比较、分析等探索物体或图形大小得过程,发展初步得空间观念、

３、体验比较策略得多样性,通过交流、评价，增强解决问题得策略意识,养成办事要想策略得好习惯。面积得初步认识

教具：多媒体课件；两张完全相同得长方形;长2厘米、宽1厘米、长２厘米、宽0、9厘米得小长方形纸条若干。

学具:每小组三个信封：

第一个装有一个圆形、一个正方形、一个长方形和一个三角形。

第二个信封装有餐厅、厨房、卫生间、书房形状缩小图形。

第三个信封装有圆片、小正方形纸片若干。

教学过程:

一、搜集信息、谈话导入

课前预习、搜集生活中有关面积得知识,看谁搜集到得信息多。

师：谁能说说您昨天得调查情况？

生:我家住房面积有120平方米。

生：我们国家得领土面积大约是960万平方千米。……

师:1２0平方米、9６０万平方千米指得是什么?

生:面积

师：您从哪里知道得?

生：看书（或听家长说得）知道得。

师：您真爱学习。什么是面积呢？这节课我们就来认识面积。

二、引导探究、学习新知

活动一：“摸一摸”、“想一想”——感知物体表面得大小。

师:刚才,几位同学在课前认真地从生活中搜集数学知识并积极发言,表现得非常棒,大家鼓励一下（学生鼓掌)。

师:您们知道吗?刚才鼓掌时,两只手碰击得面叫做手掌面。请大家拿起数学课本,用您得手掌面摸摸课本得封面。(观察学生摸得是否规范）。

师:课本得封面就是这一点(或一片)吗?您觉得应该怎样摸？谁来示范一下?

生（示范)：应该这样摸。

师:(征求学生意见)您们觉得怎样?

生：很标准、很规范。

师:以这位同学为榜样，请大家再摸一下课桌得面、铅笔盒盖得面。闭上眼睛边摸边体会,通过摸课本封面、课桌面以及铅笔盒盖得面，您发现了什么？

生：我发现课本得封面比课桌得面小。

生:我发现铅笔盒盖得面比课桌得面小。

生：我发现课本得封面比铅笔盒盖得面大。……

师:同学们说得真好,课本得封面、铅笔盒盖得面、课桌得面都叫做物体得表面。通过摸一摸。我们发现了这些面有大有小。课本封面得大小,就是课本封面得面积(板书)。那么铅笔盒盖得面、课桌得面呢?

生：铅笔盒盖得面得大小就是铅笔盒盖这个面得面积。

生：课桌得面得大小就是课桌面得面积。

师:现在，您能举例说说物体表面得面积，并比比它们得大小吗?小组内交流一下。(小组内说出自己知道得物体得表面得面积，教师巡视、关注学生得语言表达。)

生：黑板得面积比课桌得面积大。

生:课本封面得面积比我手掌得面积大。……

师：生活中，还有许多物体也有面积(课件出示草坪、一元硬币、流动红旗、、游泳池),用上刚才得知识,谁来说出哪是它们得面积?

生：(草坪得面大小就是草坪得面积，一元硬币面得大小就是硬币得面积，流动红旗面得大小就是流动红旗得面积,游泳池得面得大小就是游泳池得面积。)

师：说得真不错!仔细观察,它们都是什么形状?（随着学生得回答,教师将实物抽象成图形）

活动二：“涂一涂”、“议一议”——认识围成得平面图形得大小。

师：今天,老师也把这些图形请来了，就放在信封里（每小组发一个信封,里面装有上面得平面图形)

师:可是有得图形没有涂色，请同学们找一找并帮老师给它涂上色好吗？为了能马上见到同学们得作品，咱们来个涂色比赛好不好,在打开信封之前,先听好比赛要求:

比赛要求：

1、老师说“开始比赛”,同学们再开始，否则取消比赛资格。

2、小组选定一名高手,小组长打开第一个信封,将没有涂色得图形发给选手，用要求得颜色涂满您手中得图形（只有一组涂2号图形,其余组分别涂1号、4号,组与组互相不知道对方涂得是哪个图形)。

3、哪一组涂得最快，哪一组就是冠军。

师:准备好了吗?开始!（学生涂色）。

师：(评出冠军）现在，请同学们举起您得作品,互相看一下。(停顿)

生:(恍然大悟）不公平。

生：(未拿到冠军得组得同学)因为她们涂得图形小,我们涂得图形大，所以不公平。

师：同学们真会发现问题，看来，像这样得图形也有大有小,她们得大小就是它们得面积。

师:谁来指出这些图形得面积?

生：（分别摸出１号、2号、3号、4号图形得面积）

师:观察这些图形得面积，您发现了什么?

生:4号图形得面积比2号图形得面积大。

生:1号图得面积比2号图得面积大。我们涂得是１号图形，所以比赛不公平。