小学科学教科版（2017）教学课件：《弹簧测力计》.pptx

像科学家一样研究教科版四年级上册《弹簧测力计》

目录实验设计02实验过程06学情分析03教材分析01板书设计07实验材料0508实验目标04实验效果

7月8月教材分析初步感觉力，知道力有大小运动物体具有的能量与其运动状态的关系运用所学知识摩擦力的测量需要借助工具

实验设计7月8月缺乏主动去探究的欲望。像科学家一样研究，亲历弹簧测力计的发明制作过程。

7月8月实验设计重演科学家发明技术物的过程，提高自身创新能力水平。创新推动科技进步项目化学习：以现实生活中的问题为出发点，以科学概念和科学原理为依据，以制作作品或模型的形式学习解决现实世界中的真实的问题。

7月8月学情分析学生对于测力计的工作原理认知不清晰，对于将自身知道的科学原理应用到生活中，解决问题的经验较少，发明创新的能力也不足。你能发明一种测量力大小的工具吗？请说一说你的设计思路。

7月8月教学目标具有“受力大，伸长长”特征的物体可以用来制作测力计。橡皮筋受拉力大小与伸长量之间的关系可以测量力的大小，但不方便。利用弹簧可以更准确。科学观念能够简单重演弹簧测力计的发明过程。掌握正确使用测力计的方法。探究实践根据受拉力与伸长量间的关系，能够推理出被测力的大小。能够比较归纳出弹簧更适合用来制造测力计。科学思维在实验探究中进一步培养研究的兴趣，树立细致、严谨、有序的研究态度。态度责任重点难点

7月8月实验材料橡皮筋、弹簧两瓶水纸板回形针弹簧测力计鸡蛋电池钩码

教学过程创设真情境——明确项目任务二号瓶水是一号瓶水的大约几倍重呢？设计意图：这个环节中，以引出任务为目标。真实任务的发布推动着项目化学习。

教学过程解决真问题——优化产品过程任务驱动下学生自然分工协作。发现：前提不为真，那么结论也不正确了。不是整数倍的力怎么办？设计意图：出现认知冲突，进而推动学生思考新的解决方法去优化我们的测力计，使项目走向下一步。

教学过程解决真问题——优化产品过程

教学过程解决真问题——优化产品过程比较归纳：依次增加相同大小的拉力，弹簧每次伸长量相同。弹簧这种材料更适合用来制作测力计。设计意图：通过学生更换制作测力计的弹性物体，来实现本节课难点的突破，比较归纳出为什么弹簧测力计更具有推广性。

教学过程应用真产品——测试产品功能相当于0.8个1号瓶水重相当于1.4个1号瓶水重体验“记录板”可以作为“刻度盘”使用。设计意图：通过学生将自己制作的测力计应用，落实测力计的基本操作。

教学过程应用真产品——测试产品功能接近1牛设计意图：孩子们从发现科学原理到应用科学原理解决问题，再到完善发明，经历了像科学家一样研究。

教学过程力的大小（N）分组12345678910钩码测量钩码力的大小设计意图：采用尝试教学法，先让学生尝试，出现问题，再去思考原因，解决问题，提升科学素养。

教学过程设计真作业——创新作业内容用制作的弹簧测力计，测量生活中更多物体的重力，测试自制弹簧测力计的量程。设计意图：学以致用，将所学内容拓展到生活。

板书设计设计意图：力求简单明了，将知识重点呈现给学生。

实验效果本课教学中，在激发孩子们我要发明的情感意愿后，为他们提供可发挥的平台与空间，引导孩子们通过观察、比较、尝试等过程发现弹簧的优势，进而使用弹簧这种材料制造测力计。孩子们在有意识地发明过程中，培养与锻炼了创新思维。

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