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人教版六班级下册数学教案

人教版六班级下册数学教案篇1

教学目标：

1、学生通过小组合作学习对单元知识进行概括，建立知识结构；

2、会解决实际问题；

3、归纳整理的本领及解决问题的本领；

4、乐观探究、团结协作的精神，获得收获的成功感。

教学重点：运用所学知识解决实际问题。

教学难点：归纳整理，形成知识脉络。

教学方法：引发矛盾，引入课题小组合作，归纳整理多元评价，建构知识应用实际，解决问题强化总结，拓展迁移。

教学过程：

一、引发矛盾，引入课题

猜一猜：老师今年多少岁了？

[投影]老师年龄数的十位上是最小的奇数型质数，个位上的数既不是质数也不是合数。你们说老师今年多少岁了？

猜这个谜语，我们需要哪些数学知识呢？

说得有理，我们学过有关数的知识很多，就像刚才我们在猜谜时就用到了数的整除中的一些知识。今日我们就一起来整理复习数的整除，板书：数的整除复习

齐读课题，你想到什么？

那好吧，我们就开始复习。

二、梳理知识，形成脉络

1、集中呈现

现在请大家以小组为学习单位，依照你们的想法，把学过的数

的整除这部分知识整理在下发的纸上。（请大家认真讨论商讨，并由组长记录）待会儿我们要比一比，看哪个小组整理的既完整，又科学合理。巡察

2、逐个梳理

1）小组活动：请大家在小组中，每人挑1至2个名词说说意思。

2）全班沟通（依据学生的发言提示随便在黑板上贴出各个名词）

3）整理完善知识结构

在数的整除这部分首先学习的是整除，这是为什么？请大家讨论一下，再介绍代表发言。（巡察，参加学生讨论。）

组织学生汇报沟通、讨论。

提示：整除是基础，整除前提下产生了约数与倍数，它们是相互依存的关系。（渐渐引出公倍数、公约数、最小公倍数、最大公约数、互质数、合数、质数、质因数、分解质因数、奇数、偶数等。）

说得真好！这些知识之间是有紧密联系的。

对于今日整理出来的数的整除脉络图，大家有什么想法？

通过整理，可以使这部分知识更加条理化、系统化。

3、自学课本，看一看还有什么不清楚的问题？

三、应用、解决问题

1、填空题

在1————20的自然数中，有（）个奇数，有（）个偶数，有（）个质数，有（）个合数，奇数中的（）是合数，偶数中的（）是质数，既不是质数也不是合数的数是（）。

2、能同时被2、5、3整除的最小两位数是（），最大三位数是（）。

3、选择题

（1）一个合数的约数有（）

A）1个B）2个C）3个D）4个

（2）假如a和b是互质数，那么它们的最小公倍数是（）

A）aB）bC）abD）1

4、推断题

（1）整除肯定是除尽，除尽不肯定整除。（）

（2）相邻的两个自然数肯定互质。（）

（3）全部偶数都是合数。（）

（4）24分解质因数24=22231。（）

（5）一个自然数的最约莫数肯定等于它的最小公倍数。（）

5、把下面的数依照不同的标准分成两类，你能想到几种？

21581720

四、强化总结，拓展迁移

今日我们共同上了一节数的整除的.整理与复习课，通过这节课的学习，我觉得大家特别聪慧、好学，老师很愉快与大家共同渡过了这美好的40分钟，而且我们已经是多次合作，所以我想与大家做好伙伴，你们乐意吗？

老师想把本身的移动电话号码告知大家，大家以后有什么问题都可以和我联系，好吗？

老师的移动电话号码是11位数字，每一位数字依次是：

1）是质数也不是合数；

2）最小奇数与最小质数的和；

3）最小的自然数；

4）质数中最小的两个数的和；

5）既是质数，又是偶数；

6）最小质数与最小合数的积；

7）有约数2和3的一位数；

8）自然数中最小的奇数；

9）最约莫数与最小倍数都是7的数；

10）全部自然数的约数；

11）最大的一位数。

同学们以后有事需要老师帮忙，随时call我。

这节课上到这里可以吗？

人教版六班级下册数学教案篇2

教材及学情简析：

本节课认得圆柱是在学生学习了几种平面图形以及长方体和正方体的基础上进行教学的，学生已具备了肯定的空间观念。圆柱又是一种比较常见的立体图形，在实际生活中，圆柱形的物体很多，学生对圆柱都有初步的感性认得。因此，教学时可以从直观入手，帮忙学生形成圆柱的正确表象，让学生通过察看、想象、操作、推理、讨论等活动，认得圆柱的底面、侧面和高，掌握圆柱的特征，探究圆柱的侧面打开图，进而发展学生的空间观念，引导学生学会从数学的角度去关注生活中的现象或问题。

另外，该学段的学生已具备了初步的独立解决问题的本领，教学时可以充分发挥学生的自主性，合理运用学习方法，引导学生通过阅读自学、动手实践、合作沟通等方式取得数学知识。

教学目标：

1、帮忙学生建立圆柱的正确表象，知道圆柱各部分的名称，在操作活动中探究圆柱的特征。

2、通过察看、想象、操作