《小公鸡和小鸭子》质量达标说课稿.doc

《小公鸡和小鸭子》说课稿

何玉岗

各位同仁：

大家好！下面我主要从教材、设计理念、教学流程、板书设计等几个方面来具体阐述我对这一课的教学构思。

一、说教材

《小公鸡和小鸭子》是部编本一年级下册第三单元的一篇童话。课文大致讲了一只小公鸡和一只小鸭子去出去玩，他们来到草地上，小鸭子捉不住虫子，小公鸡帮它捉虫子吃。他们来到小河边，小鸭子让不会游泳的小公鸡在岸边等着，自己下河去捉鱼。小公鸡也偷偷地跟着下了水，结果遇险，小鸭子飞快地回来救小公鸡的故事。文章表达了对伙伴之间互相帮组的友谊的赞美。这一单元围绕“伙伴”这个主题进行编排，从不同的角度表达了伙伴之间的情谊，语文要素是联系上下文理解词语。

课后题一是读好人物对话，二是体会词语的意思。课后题与这篇童话的人文主题和语文要素有着一-对应的关系。在朗读人物对话的过程中，体会伙伴之间互相帮助的美好。基于对教材的认识，我设计了以下教学目标:

1.借助拼音和教师指导能正确、流利地朗读课文。通过分角色朗读进入故事情境，读好对话，在朗读中体会朋友间要互相帮助。

2.通过游戏、儿歌等形式随文认读12个生字，会写“也、

河”两个生字。认识和复习偏旁:单人旁、提土旁、三点水。

3.初步学习联系.上下文了解课文中“偷偷地、飞快、吃得很欢等的意思，通过比较朗读，体会词语对句子的魔法棒作用。根据一年级学生学情的特点,我把目标2作为教学重点，目标3作为教学难点。

二、说设计理念

语文课程标准在低段的评价建议里要求阅读教学主要采用朗读和想象的方法学习语文，那么我在设计这一课的教的活动和学的活动时就适应低段学生语文学习的特点，主要采用以读代讲的方法来进行，同时辅助情境创设，引导学生想象，分角色朗读等，帮助学生进行角色代入，更好地体验、感受小公鸡和小鸭子的形象。在教学内容的选取上，我选取那些最能体现语文学科本质的本体性语文教学内容施教，夯实课堂教学实效。

三、说教学流程

阅读教学就是教师、学生、文本、教科书编者之间对话的过程，为了让这场对话的内容不流于形式，我设计了三个环节:

（一）故事激趣，导入正题

我根据一年级孩子喜欢猜谜语的特点，首先用讲故事的口气把这两个小动物引出来，学生的注意力会被牢牢抓住。这样就顺利板书课题，引导学生进行初读感知。

(二)整体感知，认读生字

先出示自读要求，让学生带着任务读书，读后用根据生字和拼音连线游戏、认识偏旁部首、认字组词等方式促进生字的认读情况，摸清学情，为下一步的指导书写作铺垫。

（三）细读品悟，感受“帮助”

这个环节是课堂的主轴，目标中的123主要是在这个环节完成的。我设计了以下语文活动:分角色朗读、表演读、情境体验，指导学生用“因为……所以……”的句式说话等来加深学生对课文内容的理解。

四、说板书设计

板书就是为了帮助学生理清所学的知识结构。这一篇童话的板书我是这样设计的:

小公鸡和小鸭子

互相帮助