《乘数中间有0的乘法》教学设计.docx

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《乘数中间有0的乘法》教学设计

教学内容:

苏教版数学第五册第76~77页例题、“想想做做”。

教学目标:

1、通过有趣的童话情境,自主探索出“一个数与0相乘得0”并会应用所学的知识熟练计算乘数中间有0的三位数乘以一位数,培养学生在学习过程自主探索知识的能力。

2、进一步巩固三位数乘以一位数的笔算,提高计算正确率。培养学生的估算能力,把估算与笔算结合起来,提高计算正确率,逐步形成在笔算时要自觉进行估算的意识。

3、在数学活动中获得成功体验,进一步增强学习数学的兴趣。

教学重点:结合估算和已有的笔算方法,让学生独立探索乘数中间有0的乘法的笔算方法,并能正确计算。

教学难点:0与一个数相乘都得0。

教学准备:多媒体课件、课堂达标练习等。

教学过程:

复习:计算256×3

1、说说用竖式计算的注意点

2、如果改成456×3,积是几位数?你是根据什么判断的?(看百位)

3、导入:在乘法算式中,有一个比较特殊的数,知道是什么吗?它特殊在哪里呢,先听老师来讲个故事。

一、激趣、导入

1、讲“小猫钓鱼”的故事(出示小猫钓鱼图),猜猜看,它们各钓到了几条鱼?

(出示问题,指名说算式)让学生说说为什么3×0=0,如果7×0、8×0呢?

(出示算式7×0,指名口答,说说7×0表示什么)

2、师:那么78×0、98×0呢?这样的例子举不完,你能用一句话把它表示出来吗?学生回答。师板书:0乘任何数都得0。(学生齐读两遍)

3、练习:(出示)

(1)口算:0×4 9+0 16×0 234×0 234+0 999×3×0

(2)观察:0特殊在哪里,你看出来了吗?(0乘任何数都得0,但任何数加减0还得原数。)

二、教学例2

谈话:同学们真了不起,通过刚才的学习就能掌握很多知识,如果0藏在乘数中间你还会计算吗?(出示例题图)

1、学校体育馆有4个同样的看台,这是其中的一个。问:从图上你知道了什么信息?

(1),出示问题,在自备本上列式计算。

(2)师:(出示算式17×6=102)一个看台是102

(2)师:(出示算式17×6=102)一个看台是102个座位,4个看台有多少

个座位,应该怎样列式呢?(板书:102×4=)

(3)请学生估计一下,102×4的积是几位数?大约等于多少?(口答,并说

说估计方法)

(4)师:你们估计得到底对不对呢?请大家尝试用竖式计算。

A、书本P.76学生独立计算。

B、指名板演,并说说自己是怎样计算的。

C、课件出示竖式及问题,与刚才估算的结果接近吗?

2、(出示题目)完成书本P.77的第2题

交流结果,问:这几个算式有什么相同之处?(引导乘数相同,乘数中间都有什么?)

揭题:这就是咱们这节课要学习的“乘数中间有0的乘法”(板书课题)

(3)(小黑板出示复习题)师:乘数中间有0的乘法和一般的三位数乘一位数相同之处是……(计算方法相同)但大家都感觉今天学习的计算起来更简单,为什么呢?

(4)(板书:367×3、307×3)问:它们的积分别是几位数?十位上分别是几?

结合学生的回答进行分析,“乘数中间有0的乘法”怎样判断积的位数,怎样判断十位上是几。

出示讨论题:1、是否可能连续进位?为什么?

过渡:正因为“乘数中间有0的乘法”在计算在计算中不可能连续进位,所以还有一个非常简便的方法。

提升:(在算式中画虚线)大家仔细观察一下,虚线分开的两部分中,乘数和积是否有联系?

小结:在计算乘数中间有0的乘法时关键要注意积是几位数,积的十位上是几。

过渡:学了不用等于白学,相信大家肯定能把下面几题搞定三、巩固运用,形成能力

1、猜一猜:□里是几(请大家在练习纸上完成)

3

0

2

8

0

4

×

4

×

8

12

8

6

4

2

3

0

8

0

× 4 × 8

12 2 8 64 7 2

2、前几天小马虎也学了这部分内容,做了3道题,但都被老师打了叉,你能帮他找出错在哪里,并改正过来吗?(出示错题)

①指名说说积是几位数,大约是多少学生找一找,错在哪里,怎样改正。

②在书本P.77第3题,独立完成。

③集体交流,出示正确答案。

④问:在计算乘数中间有0的乘法时,你认为哪些地方容易出错?

(十位的0忘记写;有了进位但还是写0;百位相乘后的0不写)3、你们不当小马虎,一起来做个计算小能手吧!

①出示题目 ②估算 ③在自备本上完成4、学校图书室有4个书架,一起去看看。

出示“想想做做”第5题,你能估计一下,这里一共有多少本书吗?能说说你的方法吗?(口答)

5、走出图书馆,咱们再去公园里转转,

出示画面,要求学生提出问题

选择几个让学生列式计算四、全课总结,拓展延伸

这节课

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