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教育研究方法分类

浅谈新课程改革的重要性进入21世纪的今天，全球一体化进

程不断加快，科学技术日新月异，对人才的要求也不断提高了，培

养21世纪合格的中国公民成为了我们育人的方向。21世纪合格的

中国公民应具备的基本素质包括要有历史使命感、社会责任感、人

文主义精神、健全的人格、开放的世界意识。要培养新时期新形势

下国家需要的新人才，按照传统的教育模式，老师一味灌、，学生

机械的记，学生缺乏自主性、创新性，显然不利于新型人才的培

养。因此，新时期呼唤新人才，新人才的培养呼唤新的教育理念、

教育模式，这就要求必须进行教育改革。必须顺应历史发展的潮

流，切实转变教学观念，以提高我国国民的整体素质和人文素养。

新课程进入到学校操作层面，所遭遇的许多问题往往令教师对先前

接受的理论产生困惑甚至怀疑。这当中固然有教师在理论上的误读

和实践上偏离的问题，但是，理论的适切性与指导力也是我们应当

关注的一个重要问题。今天的实践已经无法回避许多与理论有关的

认识问题，如在以人为本的教育理念下如何认识学生个性发展与国

家定向培养的矛盾，在建构主义教育理论下如何认识教师在课堂教

学中的主导作用，等等。尽管理论工作者对这些问题都已经注意到

并有了一些研究，但就现有的理论研究成果而言，一线的实践者多

少感到有些单薄、有些苍白，一些课程理论因为较少涉及现实的教

学实践活动及其客观存在的特点，依然停留在思辨的层面。所以，

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我们仍期待更具针对性和指导力理论的出现。新课程理论充分借鉴

了各国先进的教育理念与课程理论。尽管我们反对以“国情不同”

为由拒绝对国外先进理论的传播与吸纳，但来自国外的教育理论毕

竟有其生成和发展的特定环境。对理论的把握离不开对环境的认

识，在引进理论的时候，要注意与中国的基本国情相适应。理论有

其超越环境的共性部分，这是我们要吸收的东西；也有依赖于环

境、体现个性的部分，这就需要我们从实际出发，进行必要的修

正。同时，要全面地看待这些引进的国外理论，不仅要了解其成功

的方面，也要认识到它们在本土的实践中遇到的各种问题和遭到的

各种批判，不能忽视对问题的呈现和对局限性的剖析。在传播理论

的过程中，要用理论来分析、解释实践中出现的问题，不能重传

播、轻应用，我们要欢迎教育理论在重建中的百花齐放、百家争

鸣。不同的观察问题的视角，多维度全方位的理论研究，对新课程

的健康推进无疑是大有裨益的。第一：

我们渴望理论对实践有及时的观照与呼应，我们在艰难推进新

课程的时候更需要专家的支持和指导。课程改革的理论工作者需要

更多地深入一线，和教师们一起，分享改革的快乐，体验改革的阵

痛，发现改革的问题，破解改革的疑难。对实践中具体案例的生动

剖析远比简单的传播或是粗暴的批评更能令实践者心服口服，更能

显出理论的功效与威力。适应中国国情、具有中国特色的课程理论

只有在新课程改革的实践中才能逐步建立起来，我们期待着理论研

究者和实践者之间进一步的合作、对话、沟通，让新课程理论在课

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程实践中不断生成、不断完善，让指导新课程微观实践的理论更加

丰满、生动，更加适切有效。第二：

高中新课程实施了近三年，作为学校的管理者，我们能够真切

地感受到新课程实践带来的一系列可喜变化：学生的学习态度更加

主动积极，学习方法更加多样化，他们获得了更多的自主选择的机

会和自我发展的空间；教师已经在一定程度上接受了新课程理念，

并据此构建起新的话语体系，使师生间的平等对话有效交流成为可

能，教师的教学行为已不再是一种按部就班的重复劳作，教学与研

究正逐步融为一体，并有效地促进了教师专业的发展；学校的资源

建设得到了加强，一种健康和谐的新型学校文化正在形成。第三：

我们可以让课堂变得高效一些。课堂是课程实施的主阵地，

只有认真研究并解决好课堂教学问题，才可能控制和缩小从理想课

程到现实课程、从课程实施水准到学习结果水准之间的差距。新课

程实验中不乏优秀的课堂教学案例，表现出教9币在理念上的创新

和在学生地位、教师作用、教学过程和评价等方面的突破。但