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“非连续”，让语文华丽转身

【摘要】“非连续文本”以其图文并茂、实用性强的特点，已经引起了许多教师的重视。本文提出了如下非连续文本的教学策略：一、做“加法”，将“连续”转换为“非连续”；二、巧“镶嵌”，实现“非连续”与读写、生活、学科之间的融合；三、善运用，在教材、生活的基础上创生“非连续”。在此基础上，实现对文本的“全息耕犁”，构建学生的非连续文本阅读体系，让语文从“应试之学”走向“应用之学”。

【关键词】非连续文本；文本阅读；策略研究

【正文】

随着时代的发展，我们已经进入了一个数字、图表的时代。在这个大数据时代背景下，作为语文教师，我们要将文学类文本与实用类文本进行同步教学，切实提高学生的语文素养。非连续文本阅读作为“语文与生活”链接的一个重要窗口，正是提高学生语文素养的一个重要途径。我们要努力做一个有心的语文教师，引导学生能走进教材，也要能走出教材，到生活中去寻找新鲜的课程资源，为学生打开另一扇“窗”，欣赏“非连续文本”的无限风光。

一、内涵诠释：非连续文本的概念和特征

1.非连续文本的内涵

非连续文本是相对于叙事性强的“连续性文本”而言的阅读材料，它是指由数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成的文本，具有直观醒目、概括性强、易于比较等特点。[1]由此可见，非连续文本阅读，指向获取信息、处理信息、评价信息的能力形成。中小学阶段的非连续文本阅读重在培养学生的信息提取和整合能力，也可以根据信息做一些简单的推论与评价。

2.为什么要进行非连续文本的阅读

（1）提高学生语文素养的需要。《语文课程标准》（2011年版）在第三学段的“学段目标与内容”中，增加了这样一个目标：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”[2]可以说，阅读非连续文本，并根据文本指示，运用这些信息，已经成为现代学生必备的一种生活能力。比如，生病吃药，读不懂药品说明书，就会危害身体健康甚至危及生命；去旅游，看不懂旅游示意图或地图，就会迷路……加强非连续文本的阅读，让学生能迅速地从庞杂的阅读材料中提取、整合、评价信息，在很大程度上提高了学生的语文素养。

（2）丰富语文教学实践的需要。我们的语文教学也要“采得百花方成蜜”，而不能只盯住那些优美生动的散文和感人肺腑的记叙文，或耐人寻味的小说，或激情飞扬的演讲稿，也要读一读介绍物品使用方法的说明书，指导行程路线的地图，反映数据规律的图表等具有生活色彩的文章。

二、策略定位：非连续文本阅读的主要途径

作为教师，我们该如何将语文的边界从“连续”延伸到“非连续”，给学生搭建一个综合、立体的学习平台，让学生在多姿多彩的文本中获得知识，提高素养呢？一般的教学策略厘定如下：

（一）转换——在“连续”和“非连续”之间的跳跃

非连续文本多以图表、符号等形式呈现出来，而人对所传达的丰富信息接收得最为充分，保持得最为长久，并比抽象图形或其他符号记忆得更牢固。所以，我们应适时将非连续文本与连续文本阅读相结合，大力打造互促的平台，提高学生的阅读素养。在我们的部编人教版教材中，非连续性文本的教学内容往往和连续性文本是相互依存出现的，在教学中，我们要通过做“加法”，如增加图标、增加背景资料和拓展延伸材料，增加不同角度的纯文本信息等等，玩转“连续”和“非连续“之间的相互转换。

1.“图”让文并茂

教材中的“非连续文本”内容不是太多，我们要有挖掘教材的意识，并借助转化为“连续文本”的方式，来更好地完成“非连续文本”的阅读练习。如在教学部编人教版六年级上册的《开国大典》一文的第2自然段，要求学生用示意图的形式描述天安门广场上的布局。这是由“连续”向“非连续”的转化。在教学的过程中，我们要试着将“连续”与“非连续”巧妙地融合起来。让我们一起来看看下面的教学片断。

师：请同学们仔细读读第2自然段，理清各个建筑物所在的方位。你能介绍一下这些建筑的位置吗？

生：（学生交流）广场呈丁字形，丁字形一横的北面是一道河，河上面是五座白石桥，再北面是城墙，城墙中央是天安门城楼丁字形的一竖向南是中华门，一横一竖交点的南面是电动旗杆。

师：你能根据方位顺序来画一个天安门广场上的示意图吗？

学生画的图如下：

北

东

在这个教学片断中，教师将“非连续文本”巧妙地与课文内容联系起来，引导学生理清方位顺序，提取出关键信息，在图上画一画，很好地了解了天安门广场各个建筑物的位置。

2.“表”让文明晰

在进行“连续文本”的教学时，可以深入挖掘“连续文本”中的“非连续文本”因素，并以图画，表格等“非连续文本”的形式呈现出来。例如，在进行《夜晚的实验》教学时，可以采用画表格的形式来帮助