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孤独症儿童认知训练

认知能力的定义

.认知能力是指接收、加工、储存和应用信息的能力，

它是人们成功的完成活动最重要的心理条件。包括

知觉、记忆、注意、思维和想象的能力。

.美国心理学家加涅提出3种认知能力：

言语信息(回答世界是什么的问题的能力)；

智慧技能(回答为什么和怎么办的问题的能力)；

认知策略(有意识地调节与监控自己的认知加工过程的能力)。

.孤独症儿童的认知训练应以认知发育规律为依据选择训练内容，借助图形、数字、符号及文字等训练材料，培养与提高孤独症儿童的多项认知能力。

.心理学研究表明：3—5岁是儿童认知能力发

展的关键期。

一、孤独症认知理论

.1、心理理论缺陷理论

.2、执行功能障碍理论

.3、弱中枢性统和理论

(1)心理理论缺陷理论

.TOM能力是个体对自己和他人心理状态(

如需要、意图、感觉等)的认识，并由此对相应行为做出因果性解释和预测的能力，它是社会认知和人际交往的基础，对人类个体的正常生活交往十分重要。

.TOM能力的缺失-----解释孤独症患儿的社

交障碍(如被动交往、不会撒谎、固执、移情能力差等。)

(2)执行功能障碍理论

刻板行为。(如反复的开关门、保持抽屉关闭，重复的做某个动作。)

.个体在实现某一特定目标时，以灵活、优化的方式控制多种认知加工过程的认知神经机制。(如计划、抑制、控制、注意)

.执行功能障碍假说-----解释孤独症儿童的

.3、认知水平：70%患儿智力落后，有些儿

童可能在某一方面具有较强能力。多数患儿记忆力较好，尤其在机械记忆方面。

.4、认知时间：孤独症儿童对于自身感兴趣的事会长时间的不转移注意力，但对家长或老师要求他们学习的东西则较容易产生厌倦情绪，尤其一些抽象的属性根本无法理解。

1、发展感知能力-----促进认知能力发

展的首要环节，包括视觉认知(辨别颜色)、听觉认知(辨别声音)、触觉认知(感受冷热)，主要增进感知觉的反应能力，扩大感知觉的范围，记住感知的内容。

三、孤独症儿童认知训练

2、提高思维的运用能力------对相同的物体进行归类，在家长和老师的指导下完

成连贯的动作，会寻找丢失的东西，能够记住物品、地点的名称，能够请求帮助，能够运用学过的知识解决简单的问题。

.掌握150种命名量，主要从身边常见的

事物作为切入点。例如：蔬菜，水果，动物，家用电器，交通工具等等。

基础认知包括11个方面

.1．命名(这个事物的名称)

•2．配对

•1)实物与实物配对

2)实物与卡片配对

3)卡片与卡片配对

2)精细动作模仿：(小肌肉)

3)声音模仿：啊，窝，额……

4)仿搭积木：A.一次一块B一次2块C一次搭完D镜面仿搭(不让孩子看到)

•3．模仿(是一切学习的基础)

1)大动作模仿：拍手，举手，拍腿，

拍肚子……

，白

在教授孩子颜色时一定要切记：红色与黄色要分开，绿色与蓝色要分开。

我们一般先教给孩子红色，黑色，白色三种颜色，因为这三种颜色的色差比较大，利于孩子在视觉上分辨。

•4.物品的功用(功能)1)例如：杯子是干什么用的？喝水2)用什么喝水？用杯子喝水5.认识颜色：红，黄，蓝，绿，黑

1)理解(知道)例如：我们拿出2个形

状，问：哪个是圆形，哪个是三角形2)表达：这是什么形状的3)泛化：例如：桌子是什么形状的？长方形。饼干是什么形状的？正方形

•6.认识形状

1)基本人物：爸爸，妈妈，爷爷，奶奶，

哥哥，弟弟，姐姐等等2)职业人物：医生，警察，老师，司机，厨师等等。让孩子知道这些职业人物的基本工作性质。例如：厨师是干什么的？做饭的。

•7.对人物的认识：

1)命名(对地点的命名)例如：超市，

医院，学校等等。2)对地点的应用：例如：生病了去哪？去医院。上学去哪？去学校。

•8.对地点的认识：

•9.区分比较：

大—小，多—少，长—短，高—矮，厚—薄，如果孩子的学习能力较强我们可以忽略一些环节。1)理解：用相同的东西(让孩子抓住你所给的事物的主要特征，排除干扰)2)表达：哪个是高的？哪个是矮的？3)泛化：例如：我们拿出2个不同的物品，提问孩子：哪个大？哪个小？

•10.分类(一定要从最基础的开始)1)能吃的--