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“参与教学”的策略

【摘要】通过对参与教学策略的研究，体现学生的主体作用，引导学生对道德与法治课的兴趣，从而形成高效课堂。

【关键词】初中道德与法治；参与教学研究；高效课堂

“参与教学”是指受教育者一方在明确学习目标的前提下，运用一定的科学方法，积极而又创造性地主动介入教学活动的每个环节，从而获取知识和发展能力的教育教学过程。“参与教学”就是十分强调学习过程中学生自觉能动性的发挥。并认为，在课堂教学中，产生对知识与技能的获得，以及随之产生的能力提高、兴趣激发，个性发展，都是学生对学习活动参与的结果。学生正是通过对学习活动的积极参与来体现主体作用；教师正是通过对学生参与学习的启发、调整、激励来体现主导作用的。鉴于以上教育思想的影响，我在近几年的教学实践中，为引导学生对道德与法治课产生浓厚兴趣，变被动地接受知识为主动地、创造性地去获得知识等方面，做了如下尝试与探讨，培养了学生积极参与意识，并取得了良好的教学效果，

一、课前5分钟的“新闻发布会”——激发学生的兴趣与主动性。

时政教学是道德与法治课教学的一个重要组成部分。过去的做法是每学期结束时，老师罗列半年来的时事，然后印发分发给学生，使学生变成一个吸收器，沉浸于“题海”中。其结果学生怕、效果差，无法达到时政教育的目的。美国教育心理学家布鲁纳说过:“我们十分强调主动学习，学生亲自探索事物，即所重视的是主动的发现，而不是被动地接受知识。”基于这种思想，对时政教学采取了课前5分钟的“新闻发布会”即每节课5分钟，由三名学生各自发布不同的一条新闻。新闻内容是网络发布的或当天广播、电视播放的国内外重大时事。事后教师对同学发布的新闻稍加评论，并给予激励措施，规定每学期评选出“十条最佳新闻”，对优胜者给点小纪念品。其结果大大的调动了学生的学习兴趣与主动性，变被动的“题海战术”为主动的“细水长流”，并逐步培养了学生关心国家大事，爱看报、听广播、看新闻、讨论热点问题等好习惯，从而扩展了学生视野，活跃了思维，使学生从时政中了解到祖国蒸蒸日上的建设情景，人民日新月异的前进步伐，感受到了改革开放的伟大成就。这样也就自然地增强了学生的社会责任感，提高了思想认识水平和时政教育的时效性。除此之外，还能使学生的讲演声代替过去教师上课前的督促声，不仅提高了时间利用率，还活跃了课堂气氛，集中了学生注意力，为上好新课创造了良好的情景。

二、新课传授让学生“主动参与”——注重培养学生的自学能力。

当今世界是一个信息化的世界，社会向信息化方向的发展，使当今文盲并非目不识丁的人，而是会不会学习的人。因此，我们今天与其教给学生知识，不如教给学生自己去获得知识的方法。使学生由“学会”转化“会学”。这也正是叶圣陶先生所说的：“教师为了达到不需要教”。自学，就是根据教学目的，在一定的方法指导下，通过独立阅读教材进行感知和思考来获取知识和发展能力的学习过程。其突出特点就是让学生动脑、动手、动情，在主动参与中获取知识和会学本领。

新编初中道德与法治教材，具有理论层次较低，原理、结论与典型事例相结合，通俗易懂，可读性强等突出特点。这为课堂自学式教学创造了良好条件。我们必须充分利用这些条件，彻底改变陈旧的教学观念，着重培养学生的自学能力，提高教学效果。如何让学生在课堂上充分参与自学，一般分六步进行。

1、明确目标。教师根据“大纲”和课文“学习重难点”的要求，拟定本课的学习目标，并向学生明确揭示本课学习目标，为学生的学习实行“定向”，让学生对本课学习重点、难点心中有数，在教学中与教师“共鸣”。

2.提示学法。根据现行教材特点，在指导学生学法中一般即阅读课文内容，对重点概念、结论、原理进行圈点批画；“自参”即参阅课文前面的“内容提示”、课文中的“典型事例”等；“自思”即思考学习重点和课文后思考题，发现疑难，提出问题；“自写”即学生按“释提”、“质疑”等自学要求写出自学笔记，积累自学问题等四种方法进行自学。

3、创设问题情境。问题是思维的出发点，有问题才会去思考，思维总是指向于解决某个任务的。教师根据自己对教材的钻研和掌握，结合学生实际认知水平，有针对性的提出几个“环节相扣、步步深入”，带有挑战性的问题，激发学生学习的兴趣，促使他们积极的思考，产生强烈的求知欲。

4.、学生独立阅读。这是自学的核心环节。叶圣陶先生告诉我们;教师讲课的真谛不在于“全盘授予”，而在于“相机诱导”，即引导学生动脑、动手，通过自己的思维和实践去掌握知识。在上述问题情境的激发下，使学生产生认知上的冲突，引起了学生对新知识的探究，有效的促使学生进入主动参与的学习状态。在这种情况下，学生会情不自禁地去阅读课文，并把自我探究知识视为一种自我提高和取得发展的需要，从而充分调动了学习的主动性与自觉性。在学生独立阅读的同时，教师应巡视课堂，对个别学生的特殊问题做单独辅导，实行因材施