大兴安岭地区中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0学校信息化教学环境及核心能力点测试方案.pdfVIP

大兴安岭地区中小学教师信息技术应用能力提升工程

2.0学校信息化教学环境及核心能力点测试方案

为贯彻落实《教育部关于实施全国中小学教师信息技术

应用能力提升工程2.0的意见》（教师〔2019〕1号），推动

全省教师“能力提升工程2.0”有效实施，帮助广大中小学校

准确判断本校所处的实际信息化教学环境，选择核心能力点，

结合我区实际，特制定此方案。

一、依据与标准

依据国家《中小学教师信息技术应用能力校本应用考核

规范》（见附件）分类，学校信息化教学环境分为三种。一

是多媒体教学环境，是指在简易多媒体教学环境和交互多媒

体教学环境中实施，重点支持“集体教”，即以教师为主导

的课堂教学。二是混合学习环境，是指在多媒体计算机网络

教室、移动学习环境中实施，重点支持“集体学”，即教师

通过环境支持学生自主或合作学习。三是智慧学习环境，是

指用智慧教育设备支持学生个性化与差异化学习。本方案就

是基于这三类情况来确定学校信息化教学环境的。

教师微能力测试是基于国家提出的3种环境、4个维度、

30个微能力点的测试标准体系，根据学校信息化环境与教师

信息技术素养和学校发展规划要求而制定的，要求在测试过

程中充分体现学校发展需求和教师信息化发展现状，并通过

测试工具给出建议。

二、内容与方法

测试内容：学校城乡、学段分布；学校信息化硬件配备

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与网络资源平台建设；教师结构分布；教师教育信息化现状；

教师对“能力提升工程2.0”未来一年发展预期和建议；学校

在推动信息技术应用，转变学生学习方式教育变革中的发展

现状与面临的挑战；学校经过信息技术应用培训期望达到的

目标。（运用软件：问卷星）

县（市、区）发放《学校信息技术应用能力发展诊断问

卷》电子版，所属学校经过讨论后填写一份汇总问卷，学校

完成网络填写问卷环节。

县（市、区）测试团队依托测试系统对学校上报信息进

行加工处理，最后生成学校信息化教学环境和核心能力点建

议报告。

三、流程与结果

学校完成问卷填报后，县（市、区）管理员在后台将问

卷数据导出，并将问卷数据复制到“环境测评”数据库；数

据库针对每个选项自动赋值、学校环境核算分值；在WORD环

境模板中调用数据库相关字段生成判断环境、推荐教师研修

关键能力点、给出研学内容建议。另外，通过officeword邮

件合并功能还能给出学校“能力提升工程2.0”发展规划的整

体框架建议。

（运用软件：电子表格、officeword邮件合并）

四、组织与管理

学校信息化教学环境测试工作由县（市、区）统一组织

进行，要配备具有信息技术专业能力的教师担任信息化环境

测试员工作，并接受上级部门的系统性培训；学校要积极配

合完成数据采集工作，填写问卷要组织教师广泛参与，真实

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体现学校和教师情况，避免学校选择的研修内容与实际现状

及需求不符的情况发生。

同时学校管理团队可根据校情对学校信息化教学环境和

核心微能力点建议结果进行调整，制定出适合本校的发展规

划。

附件：中小学教师信息技术应用能力校本应用考核规范

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附件

中小学教师信息技术应用能力

校本应用考核规范

第一部分使用说明

本规范是教育部科技司2018-2019年教育信息化项目“面

向中小学教师的信息技术应用能力发展测评指标研究”的部

分研究成果，主要依据《中小学教师信息技术应用能力标准

（试用）》研制，包括利用信息技术进行学情分析、教学设

计、学法指导和学业评价等30项微能力，分别适用于多媒体

教学环境、混合学习环境、智慧学习环境。

1.所属环境是指信息技术应用的教育教学环境类别，分

别为：

多媒体教学环境：包括简易多媒体教学环境与交互多媒

体教学环境等类型，重点支持教师实施集体教学。

混合学习环境：包括多媒体计算机网络教室、网络教