第九章 第1节 《压强》大单元分课时教学设计.docx

第九章第1节《压强》大单元分课时教学设计

桂阳县东风中学邓灶荣

【教材分析】

压力、压强是初中物理力学的重要概念，是对压力的作用效果的进一步描述，是后续学习、认识浮力产生的原因等知识的基础，更是初中物理课程的重要教学内容。本节由“压力、压强”和“怎样减小或增大压强”两部分内容组成。两部分内容彼此关联，学生只有对压力、压强的概念理解透彻，才能顺利解决减小或增大压强的问题。压力概念的理解、压强概念的形成是本节教学的重点，解决的关键是引导学生感知、比较压力的作用效果，知道用控制变量法来完成“探究影响压力作用效果的因素”实验，学会用比值定义方法引人压强的概念，并能用压强知识解释有关的物理现象。

【学情分析】

通过前面的学习，学生已经了解了力学的一些基础知识，这些知识是本节学习认知的基础；控制变量、比值定义、对比、归纳等学习方法，在以前的学习中已有所涉及，这为本节课的探究学习提供了基础。但学生对压力的概念不清楚，容易理解为压力就是重力，对受力面积把握不准。学生已经初步具备了实验操作能力，能体验控制变量法和转化法，但学生实验时结论表述可能不严谨，可能忽视对压力作用效果与压力大小和受力面积关系的正确归纳。

多数学生学习本章时会感觉困难，原因是涉及的知识多、综合性强，既要有实验探究的思路，又要有理性思维，而学生又缺少压强方面的生活体验，因此教学过程注意科学、适度的引导。

【教学目标】

1.物理观念

（1）了解压强的定义和计算公式。

（2）掌握压强的单位及其换算。

（3）了解压强在日常生活中的应用。

2.科学思维与探究：

（1）通过实验、观察和探究，了解压强的概念和计算方法。

（2）培养学生的实验能力和科学思维能力。

（3）提高学生的观察能力和分析能力。

3.科学态度与责任：

（1）培养学生的合作意识和团队精神。

（2）激发学生对物理学科的兴趣和热爱。

【教学重难点】

重点:压力作用效果与哪些因素有关的实验。

难点:压强概念的建立。

【教学策略】

讨论法、实验法、探究法、类比法。

【教具准备】

辅助教具：海绵、图钉、钉板、砝码、压力小桌、气球、一头削尖的铅笔等。

【多媒体与资源】

多媒体ppt，包含视频：《轮胎和钉子》、《探究影响压力作用效果的因素》

【教学过程】

第1课时压力和压强

一、情景导入

视频：轮胎和钉子

【教师提问】布满200根钢钉的钉板没有将轮胎刺破反而是一根钢钉钉的板就能将轮胎扎破，为什么呢？这其中有怎样的科学道理？下面我们一起来学习压强。

［设计意图］让学生带着疑问来展开本节课内容的学习，激发了学生的求知欲、好奇心。同时让学生养成从物理学角度对客观事物进行初步的、定性的推理的科学思维习惯。

二、新课教学

(一)、压力

1、现象探究：展示图片

①茶杯对桌面的力

①茶杯对桌面的力②图钉尖对墙面的力③木块对斜面的力

【提出问题】以上几种情况的作用力有哪些共同点？

【学生回答】这些力的共同特点是：力的方向与接触面垂直，作用点在两个物体的接触面上，我们把它叫做压力。

［设计意图］通过观察图片，培养学生的分析、归纳能力

【师生共同完成】

2、压力

（1）定义：垂直作用在物体表面上的力；

（2）作用效果：使受压物体发生形变；

（3）产生条件：两物体相互接触，两物体发生挤压。

［教师强调］人静止在地面上，人和地面间有相互挤压的作用，人对地面有压力，地面对人也有压力（支持力）；静止在竖直墙壁旁的篮球与墙壁之间没有相互挤压，所以没有压力。

3、压力三要素

（1）压力的作用点：在受压的物体表面。

（2）压力的方向：垂直于接触面指向被压物体。

［教师强调］由于受力物体的受力面可能是水平面，也可能是竖直面，还可能是角度不同的倾斜面，因此压力的方向没有固定指向，它可能指向任何方向，但始终和受力物体的受力面相垂直。

F=GF与

F=GF与G无关F＜G

（3）压力大小：压力不是重力。压力可以由重力产生，也可以由其他力产生。只有当物体自由放在水平面时，物体对水平面的压力在数值上等于重力。

4、压力与重力的区别

压力

重力

定义

垂直作用在物体表面的力

由于地球吸引而使物体受到的力

方向

垂直于接触面而指向被压的物体

竖直向下

作用点

受压物体表面

重心

力的性质

接触的物体间相互挤压而发生形变产生的，属于弹力

来源于万有引力，

是非接触力

受力示意图

［设计意图］通过老师引导让学生明确压力的定义及三要素、作用效果，并理解压力不是重力，大小不一定都等于重力。

【学以致用】

例1、关于压力，下列说法正确的是（）

A.压力的大小一定等于物体受到的重力

B.压力的方向总是竖直向下的

C.两个相接触的物体之间一定存在压力

D.