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“大拇指”教育的智慧

———记我开展赏识教育的几个措施

摘要：班主任是班级的组织者和管理者,不仅要负责学生学习、生活方面的工作,还要负责学生行为和思想等方面的工作。每个学生都具有自身的独特性,班主任在进行管理时,应当采用以生为本的赏识教育,善于去发现学生身上的优点,充分挖掘学生的潜能,拉近彼此之间的距离,塑造学生的自信，助其走向成功。

关键词：以生为主体;班主任工作；赏识教育;

班主任作为人类灵魂的工程师,既是一个班级的组织者,又是一个班级的领导者和管理者。班主任在对班级进行管理时,应当遵循学生身心发展的规律，以学生为主体,热爱学生、尊重学生、理解学生和信任学生,运用赏识教育去发现学生的闪光点,充分挖掘学生的内在潜能,激发学生对学习的兴趣,为学生营造轻松、愉悦的学习环境,使学生养成良好的学习与行为习惯。

一、赏识教育的意义

由于小学生年纪小,心理发育不健全,平时的学习和生活又十分复杂,有些缺点和错误之中往往包含有合理的内涵。有时长处和优点,可能未能找到正确的表现形式，这些都要在引导孩子成长的过程中细心地加以体察。如果班主任老师一味的以批评式、指责式的方法和思想来进行教育时,就会使小学生的心理承受能力变差,长此以往下去,就会让他们逐渐形成自卑的心理。他们遇到困难时，就会退缩，产生不自信的心理状态，甚至没有勇气去问老师和其他的同学,这种怕被批评、嘲笑的不良心理,会让学生在小学阶段留下难以磨灭的阴影。因此，在平时的教学与管理中,班主任老师应转变传统的教学思路和方法,不去过多的苛责和批评,而是通过赏识和鼓励的相应做法来增进学生与教师之间的情感联系,赏识学生,鼓励学生，让他们树立起战胜困难的自信心。

二、开展赏识教育，我的几点举措：

（一）拓展赏识途径

无论在学习中还是生活中，同学之间、朋友之间,彼此都是渴望能得到对方的赏识和夸赞的。给别人投去一个赞许的目光,说一句肯定的话语,给予一次成功的鼓励,都会使别人产生一种奋发向上的动力。其实每个学生身上都有优点和缺点，都会表现积极和消极，都会有对错的产生，这在每个人身上都会客观存在。调动学生的兴趣、爱好、活力，启动学生隐藏着的潜在的因素，使学生优势战胜劣势，积极战胜消极，学生通过教师的赏识指导，就会很容易获得成功。因此,我们在平时的学习、生活中要善于使用赏识这把“金钥匙”,不断地通过表扬、激励等手段,发现孩子的“闪光点”肯定孩子的优点、长处，鼓励学生不断地取得进步。可是,对于班级的学生,无论是在学习、个性、还是道德品质方面,都存在着巨大的差异,那么，小学班主任老师如何才能让每一个学生都尽可能的得到赏识呢?我觉得，可以通过以下的途径来实现：

1、设置光荣榜，增强学生自豪感

为了满足和强化学生的荣誉感和自豪感,我拓展了对学生们的赏识途径,设置了多种形式的光荣榜，丰富了荣誉称号。比如,对于学生的行为习惯方面,设置了“文明之星”“特长之星”“学习之星”“劳动之星”“艺术之星”“进步之星”等等,来激励学生不断的进步;针对学生的学习方面,设置了“单科状元”、“单科前十榜”、“进步榜”和“优秀榜”等等,这样不仅激发了学生的学习热情,而且还能提高学生的学习自信心。

在前几年呆的一所学校里，每周四是班会课，这节课也是孩子们最期待的评星课。这节课是一天当中纪律最好、孩子们注意力最集中的时候。记得有一次评星课，当我一进入课堂的那一刻，孩子们就用整齐划一的坐姿等待着我，把最好的表现展现给我看，期待着自己今天能登上光荣榜。对于他们来说，想被评上各种之星对他们来说又是何等的光荣啊！评选开始了，我结合他们平时的表现，并在全班激烈的民主选举中产生了8位习惯之星。我现在还记忆犹新，那些被评选为习惯之星的同学的脸上洋溢着幸福、激动的笑容。对学生的教育,激励比批评更重要。激励含有激发动机、形成动力的意思，它能使人产生自觉行为，形成一种推动力。光荣榜对他们来说，是班主任老师和同学们对自己的一种赏识，更是对自己的一种肯定，让他们能够更加的自信！

2、扩宽宣传渠道，激发学生潜能

我充分利用教室的黑板报、班级群以及家长会等媒介,报道学生一些好的学习习惯和好的学习情况,如各种“习惯之星”“进步榜”“优秀榜”等等。当孩子自己的名字能出现在黑板报上的板块里时，对学生来说，是多么一件光荣的事情啊！当自己的名字出现家长群被表扬时，又是一件多么鼓舞人心的事情啊！在学生努力学习时，在学生获得成就时，投去鼓励的目光，会在无形之中让学生感到兴奋并更加努力。我发现通过各种媒介的宣传，不仅激励了学生,强化了学生的荣誉感，而且使他们能对前途更加的充满了信心。因为孩子们的身上都蕴含着巨大