“学生自主”在初中生物教学中的尝试——以“多种多样的生态系统”为例 论文.docx

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“学生自主”在初中生物教学中的尝试

——以“多种多样的生态系统”为例

内容摘要：几十年前陶行知先生倡导教学合一，强调教的法子要根据学的法子，但几十年后的今天，教学中仍然普遍存在重教太过的现象。笔者以先生的教学思想为指导，以《多种多样的生态系统》一课为研究对象，尝试在教学中做到教学合一。课堂上让学生结合生活，自主学习合作交流，自己解答问题，培养良好的学习习惯；通过设置不同梯度的问题和任务，让学生自主学习和小组讨论完成学习任务。

关键词：学生自主生态系统生物成分非生物成分

一、“学生自主”的提出背景和内容简介

陶行知先生在《教学合一》一文中指出，“先生只管教，学生只管受教，好像是学的事体，都被教的事体打消掉了。论起名字来，居然是学校；讲起实在来，却又像教校。这都是因为重教太过，所以不知不觉地就将教和学分离了。然而教学两者，实在是不能分离的，实在是应当合一的。”

在几十年后的今天，教学中仍然普遍存在着重教太过的现象。陶行知先生认为，教学合一实现的关键在于三个方面：“第一，先生的责任在教学生学；第二，先生教的法子必须根据学的法子；第三，先生须一面教一面学。”第一点是希望教师教学生学习的方法，让学生能够终身学习，终身受益；第二点是希望教师积极研究了解学生的学习特点和认知规律，明确学生是学习的主体，教是为学服务的，违反学生认知规律的教学是低效的；第三点是希望教师自身也一名学习者，不断学习，为学生不断添加鲜活的知识，学而不倦方能诲人不厌，所以在教学中我尝试学生自主的方法。

二、“学生自主”在生物教学中的探究性应用

学生是认知活动的主体，教师在课堂教学中应充当引导者和辅助者的角色。下面，笔者将以《多种多样的生态系统》一课为研究对象，在教学设计中以学生为主体，以教师为主导，努力做到教学合一。下面是笔者对课堂教学活动流程的安排：

活动1教学目标展示

1、观察池塘生态系统模式图，能够说出各种生态系统的成分，并初步知道各生态成分的特点和作用。

2、了解我们身边存在着各种各样的生态系统。

3、分析生态系统概念，初步形成运用概念辨析具体问题能力。

4、树立生物和环境不可分割的观念。

活动2导入

以一段荷花池生态系统的视频导入,视频结束后展示图片：热带雨林、沙漠、海洋、农田,引出课题——多种多样的生态系统

活动3生态系统的概念

3.1认识池塘生态系统

3.1.1寻找池塘生态模拟图中的生物和非生物

展示池塘生态系统模式图，让学生找出图中的各种生物与非生物，并完成课本38页的表格。学生思考根据现有的知识可以知道生态系统都有生物和非生物环境构成。展示池塘情境，利用学生身边的环境为例更能吸引学生的注意力，增强学生的好奇感。

3.1.2探讨一个完整的生态系统有哪些部分构成（以池塘生态系统为例）

多媒体展示：池塘里的生命。一个完整的生态系统，都由哪些部分构成的呢？

教师引导学生完成下列问题：

①池塘里有哪些水生生物？

②水生植物需要哪些生存条件？

③池塘里的植物为动物提供了哪些帮助？

④池塘里有哪些非生物，它们对生物有什么作用？

⑤如果池塘中缺少了某种生物，池塘中的其他生物会受到怎样的影响？如果外界条件发生了改变，池塘环境会发生怎样的变化？

学生思考交流完成下列问题：

讨论1：池塘生态系统由哪些成分组成？

讨论2：联系小学学过的自然知识，你能说出绿色植物在生态系统中起什么作用吗？

讨论3：池塘中的动物与植物之间有什么关系？

讨论4：池塘生态系统中的动植物遗体和排泄物都到哪里去了？这与哪些生物有关系？

3.2分析池塘生态系统各成分的关系，归纳得出生态系统的概念

在一定的区域内，所有生物与非生物环境之间所形成的统一整体，就叫做生态系统。生态系统包括生物成分和非生物成分。

3.3辨别和列举生态系统的实例

判断下列哪些是属于生态系统？展示图片，一条河流、一个鸟笼、一片农田。学生分析判断举手回答。

请学生举出生态系统的实例？

学生举例：……

4.探究生态系统各成分的作用及关系

4.1归纳生态系统各成分及作用

非生物成分：是指生物以外的一切非生命的物质和能量。阳光、空气、水、土壤等各种非生物因素。他们对生态系统中的生物都有着直接或间接的影响。

生物成分：绿色植物、人和各种动物、微生物。

播放绿色植物作用的视频，学生分析植物作用，能利用环境中的水和二氧化碳以及光能制造有机物并储存能量，是生产者。

播放动物视频，让学生分析动物的作用，动物不能利用无机物制造有机物，只能直接或间接地以植物为食。

播放微生物视频，让学生总结微生物的作用，微生物能将动植物遗体和排出物等含有的有机物分解为无机物，供绿色植物再利用。

4.2开展“我”是生态大家庭中最重要成员的辩论

开展“我”是生态大家庭中最重要的成员的辩论，

学生