统编版语文二年级下册第五单元集体备课.pptx

二年级下册第五单元

单元解读和教学建议;一．单元教材解读;;语文要素：

根据课文内容说简单的看法。;;点击添加文本;本单元的语文要素是“根据课文内容，谈谈简单看法”。

这是二年级上册“读课文，能说出自己的感受和想法”的延伸和发展，体现了语文能力训练的梯度发展。

二上主要关注学生对课文的主观感受和想法，比如《玲玲的画》课后习题：“露西前后写的两封信，你更喜欢哪一封？”

到了二下就要求学生不仅要有自己主观感受和想法还要客观地比较、评价故事中人物的做法，比如《画杨桃》课后第二题：“看到‘我’画的杨桃，老师和同学们的做法有什么不同？用自己的话说一说。”

《小马过河》课后第三题：“你同意下面的说法吗？说说你的理由。”在三下《鹿角和鹿腿》的课后题中也出现了相同的问题：“下面的说法，你赞成哪一种？说说你的理由”，体现了二下是低年级向中年级过渡的一个特点。;点击添加文本;点击添加文本;点击添加文本;点击添加文本;瞻前顾后，对教材进行梳理，与此相关的阅读训练要素在统编版教材中低年级分布如下：;阅读教学和写话教学

整体来看，新课标对第一学段“阅读与鉴赏”第3点的要求是：“阅读浅近的童话、寓言、故事，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法并乐于与人交流。”;“思辨性阅读与表达”学习任务群;;核心素养目标：①文化自信：掌握本单元要求会认、会写的字，背诵诗文片段，让学生引导学生大胆地猜读生字，自主学习课文，积累词语，并运用表示动作感受祖国文字的优美。②语言运用：重视朗读的指导，通过朗读培养学生的语感和良好的发音吐字习惯，做到语气语调自然、不做作。每次朗读要达到应有的目的，朗读的形式可以多样，充分调动学生读的兴趣，遇到不容易读好的句子，教师要发挥示范作用。③思维能力：能分角色朗读课文，读出恰当的语气。能用上提供的词语讲讲故事。能根据课文内容，简单说说自己的看法。④审美创造：让学生从课内向课外延伸，引导学生体会人物情感的变化，结合生活实际，体会故事蕴含的深刻道理。

;谢