人教版八年级上册物理 第三章 物态变化 作业设计.docx

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人教版八年级上册物理第三章物态变化作业设计

作业涉及教科书版本：人教版年级及册次：八年级上册

作业涉及单元、章节（或主题、任务）：《物态变化》

作业设计团队教师姓名（不超过5个）：

单元、章节（或主题、任务）整体性作业设计思路说明（500字以内）

作业内容说明：

1.通过发展性作业，检验不同层次学生的综合运用能力，以达到提升自我的作用。

2.通过基础性作业巩固基础知识，理解知识的生成过程，把物理概念和规律进行提炼和升华，形成物理观念。行所有的物理教学目标和教学任务的时候，都要有计划的、科学的分解到教学的各个阶段，这就要求物理教师要科学地规划物理教学资源、加大教学设计投入，争取可以在控制作业难易度的基础上保证作业的质量。

3.另外，我们还要对布置的作业进行定期的检查和反馈，保证物理作业可以及时得以完成，保障教学目标的实现。还要与其他学科的教师协调好各科的作业量，从而保证学生的作业量科学、合理。

设计理念：

1.将实验融入作业，通过实验归纳总结物理知识，体会知识的生成过程，避免知识的生搬硬套，结合教科书设计兴趣实验，提升作业的兴趣，本设计的主要作用是巩固和延伸课堂知识，培养和发展科学素养，同时也能反馈学生的学习情况。

2.学生知识的形成和巩固需要在一定的练习次数和练习时间下完成，但是需要注意的是练习的次数不一定越多越好，而是需要保持一定的练习量。杜绝机械式刷题，避免重复无效的练习，加强动手实践，反思总结，培养学生自主探究，自主获取知识的能力。

3．落实双减减负提质的要求，自主创新习题，合理规划作业，体现作业的层次性、合作性、实践探究性和创新性，并将作业设计与中考链接，与时代接轨。

联系生活实际，将实际问题应用到真实情景中，真正做到让学生在实际情景中发现问题、思考问题和解决问题。这将有利于培养和提升学生的核心素养。

第1课时温度

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础性作业

桌上有三杯水，分别为热水、冷水和温水，将左右手食指分别放入热水和冷水中一段时间，再将左右食指同时放入温水中，这时两手的感觉相同吗？我们用什么准确判断物体的冷热程度？

通过冷热的体验活动，使学生认识到人的感觉受周围环境的影响，是不可靠的。准确的测量，需要借助仪器和工具。

全体学生

（3min）

0.9

发展性作业

利用桌上的器材：小瓶、橡皮塞、吸管、红颜色的水、烧杯等自制一个温度计，并把自制温度计分别放入热水和冷水中，观察细管中水柱位置的变化。思考为什么会出现这样的现象呢？

通过动手制作活动，感受科学探究的魅力，得出常用液体温度计的制作原理。

全体学生

（5min）

0.8

课中

基础性作业

如图所示，甲温度计的读数是16℃，乙温度计的读数是-6.5℃。甲乙

通过练习，掌握不同温度计的读数方法。

全体学生

（1min）

0.8

发展性作业

分别在三个烧杯中，倒入冷水、温水和热水，使用温度计测量他们的温度，并正确记录在表格中。

类别

冷水

温水

热水

温度/℃

12

40

70

通过分组实践活动，提高学生的学习兴趣，学会正确使用温度计。

全体学生

(5min

0.8

课后

基础性作业

1.下列说法中正确的是(C)

A.城口7月份的平均气温约为40℃

B.太阳表面的温度约为600℃

C.人的正常体温约为36.5℃

D.适合人们洗澡的水温约为70℃

2.如图所示，有A、B、C、D四种测量水温的操作，其中正确的是(B)

B.C.D.

3.对于水银体温计的认识，下列说法正确的是(C)

A.其分度值为0.01℃B.它利用了气体热胀冷缩的原理

C.读数时可以离开人体D.可以不采取任何措施进行连续测量

4.给体温计消毒，下列方法可行的是(D)

A.放入沸水中煮B.放入温水中泡

C.在酒精灯上烧D.用酒精棉花擦洗

5.常用温度计是根据液体的规律制成的。测量体温时，体温计可以（选填“可以”或“不可以”）离开人体读数。图中体温计的读数是37.5℃。

6.有四支温度计，测量范围分别是：

A.-10～110℃B.35～42℃C.-20～50℃D.0～50℃

（1）若要测量一个标准大气压下沸水的温度应选。

（2）若要测量市区的气温应选。

（3）某同学准备用温度计来测量某液体的温度，设计了如下实验步骤。

A.选择适当的温度计，观察其量程和分度值；B.估计被测液体的温度；C.让玻璃泡跟液体充分接触；D.取出温度计；E.观察温度计的示数；F.整理器材。

将这些步骤按