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人教版数学五上第六单元：组合图形的面积说课稿

尊敬的评委老师：

大家下午好!

我讲课的题目是《组合图形的面积》，下面我就从学习目标的制定、各环节

的设计、目标的达成情况等几方面向大家简单汇报一下我的所思、所想、所做、

所感。

《组合图形面积》是北师大版五年级上册第六单元的第一课，是三年级所学

的长方形、正方形面积和本册第四单元所学的平行四边形、三角形与梯形面积这

两方面知识的发展。

根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的心智水平，在对

教学效果进行全面预测的基础上，我确立了如下学习目标：

1.学会用分割、添补等方法计算组合图形的面积。

2.会解决生活中与组合图形有关的实际问题。

为了更好地达到目标，考虑到学生掌握新知的能力我确定本节课的学习重点

为：

能根据组合图形的条件，灵活运用适当方法正确计算其面积。学习难点是能

解决生活中与组合图形有关的实际问题。

下面说说我的设计理念：

1、用转化思想多角度思考解决组合图形面积的计算问题。

组合图形是由几个简单的图形组成的一种图形，从不同的角度认识，每个图

形均可以分成相应的几个部分。因此，学生在解答中也将产生不同的思考方法。

2、通过算法多样化的交流，培养学生求异思维和创新能力，在此基础上进

行算法优化。

基于以上的构思，为了能凸显“有效教学”的理念，更好的达成学习目标，

本着“教什么，怎么教，为什么这样教“的思路对本节课作如下设计：

(一)温故知新

为了有效调动学生的学习积极性，更好地认识组合图形的概念，注重新旧知

识的迁移，在这一环节上，我先组织学生以游戏的方式复习了已学的几种平面几

何图形面积计算公式，为确保正确的计算组合图形的面积打下基础。

接着让学生拿出学具袋，用里面的基本图形拼成自己喜欢的图案，通过拼一

拼、说一说，使学生明白组合图形是由多种平面图形组成的，(体验由分到合的

过程,，为探究组合图形面积计算方法由合到分做必要的铺垫)进而揭示课题——

组合图形面积，并出示学习目标，让学生明确本节课的学习方向。

(二)导学释疑

在这一环节中，我首先用课件出示例题“智慧老人准备给客厅铺上地板，算

一算智慧老人客厅面积有多大？”，创设了智慧老人家铺地板遇到困难请同学们

帮忙的情境，引导学生通过以下三方面展开独学、对学、群学，以达成学习目标：

1.我们不妨先来估算一下客厅的面积大约是多少？

（设计估一估的教学活动，并不是蜻蜓点水，而是在学生思考之后，有意识

的引导，从而培养学生的估算意识，同时也是对后面精算的解决方法的一个铺垫

和启示。）

2．独立思考，小组交流，展示汇报学习情况

（这是本节课的重要环节，在学生解决组合图形面积时，重视把学生的思维

过程充分暴露出来，首先，学生通过自己独立思考，得出解决问题的方法；然后

通过小组和全班交流，使学生学会了别人的方法；最后，从这些方法中，比较、

反思、知道最简便的方法。）

3.看教科书88页内容。(一方面可以让学生对照教科书检查自己的探究过

程，另一方面可以让学生对所学知识进行内化整理)

(三)检测反馈，巩固提升

为了巩固新知，让学生初步掌握用“割”或“补”的方法将组合图形分成已

学过的图形。我设计了教科书89页“练一练”第2题，通过学生的独立思考，

交流展示，检测学生的学习状况。接着又设计了求组合图形的面积，先让学生自

主独立的解决，学生会想到用添补法或分割法来解决，但是此问题若用分割法，

就求不出这个图形的面积，从而提醒学生有些图形分割后，找不到相关信息，就

是失败的，这样做很自然的就突破本节课的教学难点。也借此让学生明白要灵活

应用所学的知识解决生活中的各种问题。

(四)总结收获、小结全课

本节课临近尾声时，为了了解学生的课堂所学和所得，我让同学们充分发表

意见，畅谈这节课的收获。并提醒学生，可以说知识上的收获，也可以说情感上

的收获，还可以评价他人的学习表现。这样做，既发挥了学生的主动性，又将本

堂课的内容进行了总结.，使学生既认识了自我，建立了信心，又共同体验了成

功，促进了全面发展。

最后，我鼓励学生利用今天所学的知识，课后解决上课开始时自己设计的组

合图形的面积，让学生把掌握的知识拓展到实际生活中去，引导学生对学习内容

进行梳理，将知识系统化、条理化，从而加深了对知识的理