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管好班集体课堂更活力

摘要：班集体作为活力课堂开展的主阵地，班集体工作开展如何直接关系到课堂效果，关系到学生的学习成效。当前，对进入小学高年级的学生面临的来自学校、家长和社会压力，这给班级管理带来一定困难和挑战，这在无形中影响学生课堂听课效果，两者之间相辅相成，互相影响。

关键词：班集体效果管理

活力课堂作为健康教育教育的一项重要内容，课堂作为教育教学的实施主体，课堂活了，有利于增强学生的听课积极性，也有利于活跃课堂的气氛，实现学生与教师的良性互动。本人从事班主任工作已有8年，深切体会到一个班级如果管理的好，管理的有条不紊，那么这个班级正常学生成绩不会太差，而好成绩必然来自于活力课堂的传播。印象最深刻的是，带小学六年级的那几年，由于小学生面临毕业和升学，来自学校、家长和社会的压力较大，这对青少年学生自身来说也是一项重大挑战，对管理班级的班主任来说，压力自然也不小，困难也不少。尤为突出的是部分学生学习成绩不稳定，出现下滑的现象。作为班主任应主动掌握情况，细致分析原因，有效解决问题。

一、成绩下滑的几类现象

（一）成绩电梯式下滑。一些小学生聪颖活泼，课余生活丰富，但在进入六年级后，成绩却一路受挫，呈“电梯式下滑”。2019届六年级学生马某，是我教过的一名成绩优秀，个性开朗的女生，当时分班时成绩排在年级名列前茅。但是在六年级她经历的调研检测，一次比一次不理想，家长已经为她请了家教，和她通话时明显感觉到她委屈的声音透露出内心承受着巨大的压力。一个原本在五年级学有余力，积极参与课外活动，喜欢和同学比赛做英语难题的“假小子”，进入毕业班后成绩为何是步步下滑，犹如下行的电梯一般？

（二）过山车式下滑。吴某，六（1）班学生，是个性格坚毅的大男孩，智力正常，在六年级第一次调研检测中总分靠前。到了后来学习很用功，但成绩却逐渐下滑。数学教师是五年级跟班走的老师，对他十分关心。据数学老师反映他上课认真听讲，但总是被动式回答问题，和五年级时积极举手回答，抢着板书，课堂表现十分活跃突出的情况相比简直是判若两人呀！而且他作业的正确率也不高，但是家长说自己的孩子学习十分用功，周末几乎不出去玩，他六年级第二学期的4次学情反馈成绩，只有1次全部科目在及格以上，呈过山车下滑，家长抱怨老师头疼，这个大男孩也开始认为自己“自己真的不行了”！

二、学生成绩下滑的原因

产生学生成绩下滑的原因是多方面的，既有学生个体的原因、教师的外部影响，也有家长及外部环境的各重压力传导。对于教育教学主体学生来说，进入六年级后，男女生普遍处在青春发育期，对他们来说这是一个既绚丽多姿又变幻不定的人生重要时期，从生理到心理，从思想到行为，都会发生巨大变化。产生以下对学习影响的不健康情绪和行为。

（一）厌学心理。当学生对教师的逆反心理不断堆积，久而久之就会产生厌学情绪。学生讨厌学习，厌烦到学校上课。具体表现是学习效率低下，尽管有时候用功了，但只是表面现象，内心依然是抵触的，他们感到学习非常枯燥，毫无兴趣。成绩“过山车式”下滑的王某，从课堂表现和在家表现看，老师和家长都赞扬他“学习十分用功”！可是在他的内心深处却是对学习大声喊“不！”这“归功于”跟班数学教师的不厌其烦的“引导”了。原来王某在小学五年级时是数学老师眼里的“尖子生”，课堂表现、作业检测等都符合教师预期要求，老师期望很大，跟班进入六年级后，老师又将期望值提升，开始王某也对数学老师的信任倍感骄傲，这时师生关系融洽。当在学习稍复杂的分数应用题时，王某在课堂上板书一道老师期望他答对的难题时，他没完成任务，这位数学老师当场暴怒的批评了他，下课后，又单独在办公室“苦口婆心”的教诲了一番，对比强烈的情景让原本内心愧疚的王某陡然反感老师的“前后嘴脸”师生感情断裂，心底对学习产生抵触，从而开始厌学。但他又在内心里知道这是不对的，所以在表面上仍然维持着“勤奋好学”的形象，只是成绩时好时坏，像过山车般波动。

三、有效对策

对青春期的学生来说，作为班主任的我们要高度重视，真心关心，认真关心关爱学生的心里状态、学习状况，学习相关知识，提升课堂活力，让学生在快乐的状态下学习，当真处理遇到的各种问题，加强思想教育，引导学生做一名身心健康、乐观活泼、积极向上的好学生。

（一）班级生活五个动静，创设良好的教育生态。

1、五个动起来。大课间动起来：每天半小时大课间真正组织起来，学生分组活动，广播操、韵律操、组合活动成为活动主体；社团活动动起来：每周五下午的象棋社团、足球联队比赛、油画艺术团和武术社团活动正常开展；文娱活动动起来：唱歌比赛、朗诵比赛、演讲比赛等班级小活动占时不长，组织方便，调剂学生生活；节日活动搞起来：紧紧围绕中华传统节日和纪念日开展主题活动，把活动的主办权交给团队，主动权交给学生；表彰活动多起来：针对各类活动中的优秀学生，班主任要不吝奖品