高中化学新旧教材对比分析.pptx

一、教材特色简介1．围绕“大概念”主题构建体系框架理解化学学科的本质及特征，是落实化学学科核心素养的关键，也是构建教科书体系的基础。化学课程标准明确了化学是在原子分子水平上研究物质的组成、结构、性质、转化及其应用的一门学科，其特征是从微观层次认识物质，以符号形式描述物质，在不同层面创造物质，揭示了化学的本质及特征。基于化学学科本质，建立起化学学科中的许多大概念，如元素及其化合物（无机物、有机物）、化学原理和规律（化学反应与能量、物质结构等）及化学应用等，它们也是教科书体系框架构建的基础。教科书的编写，围绕这大概念，进一步提炼能够统摄一类化学知识的化学学科核心概念或化学学科思想、方法与观念主题，即构建出化学教科书的体系基本框架。高中化学新旧教材对比分析全文共161页，当前为第1页。

一、教材特色简介2．发挥物质结构、元素周期律的理论指导作用物质结构、元素周期律是中学化学的重要理论知识，原教科书受课程模块限制，这一内容安排在元素化合物知识之后，在“化学?2”介绍。新的课程设置，打通了原“化学?1”和“化学?2”模块的界限，使物质结构、元素周期律的内容得以提到非金属元素知识之前。这样的安排，“律”前从原子结构入手，介绍典型元素钠和典型非金属元素氯，以此为元素知识基础，再通过呈现碱金属、卤族及第三周期元素性质变化规律，建构元素周期律理论模型，为后续非金属元素（硫和氮）、有机化合物及分子结构相关知识的学习提供理论基础，充分发挥了理论的指导作用。高中化学新旧教材对比分析全文共161页，当前为第2页。

一、教材特色简介3．体现多层次理论与元素化合物的知识体系教科书中的元素化合物知识依然按照无机物和有机物的分类系统，突出典型元素的性质。与上版教科书不同，无机物的知识不再集中安排，而是分散为几章，以主族元素典型金属和非金属，金属族和非金属族为主要线索，穿插元素价态变化“特征”明显的铁及其化合物，最后落实到化学的应用。这样的安排使非金属硫和氮的学习建立在物质结构和元素周期律的基础之上，有“理”可循。概念原理和规律性知识穿插于元素知识中，不但加强了理论指导，也使难点分散。例如，将原第一章有关物质的量的内容，安排到第二章和第三章，分散处理，位置适当置后，“物质结构、元素周期律”和“化学反应与能量”之间安排非金属元素硫和氮的内容，也分散理论知识，降低学习难度。高中化学新旧教材对比分析全文共161页，当前为第3页。

一、教材特色简介4．贯穿体系结构的主线索体系的构建体现了两条主要线索，一是“物质结构-元素周期律”线索，教科书在“律”前介绍元素化合物知识时，都是从原子结构引入，在“律”后的内容，则以物质结构和元素周期律为基础，充分体现出结构决定性质的观念。二是化学反应-转化线索，如，关于硫和氮的知识，原教科书将硫和氮集中，按照氧化物、含氧酸的类别，分别安排在两节，突出分类；新版教科书则是将硫及其化合物、氮及其化合物单独安排为两节，在体系构建上，不但体现了分类思想，更突出了从价态变化认识化学反应中物质转化的视角和思路。教科书从不同视角切入，突出“反应-转化”的线索，体现物质转化的价值，使学生建立通过化学反应可以探索物质性质、实现物质转化的观念。高中化学新旧教材对比分析全文共161页，当前为第4页。

一、教材特色简介5．优化栏目功能，外显核心素养在教科书的正文叙述性内容中穿插活动性、资源性等栏目，呈现一定教学思路，提供活动形式、方法等；可起到适当干预教师教学和学生学习的作用。根据课程理念和内容、体系的变化，新版教科书对栏目设置进行了调整，如将原“思考与交流”“学与问”合并为“思考与讨论”，增加了“方法导引”“化学与职业”“实践活动”等，更新了栏目的名称，如“科学技术社会”“练习与应用”“复习与提高”“整理与提升”等。调整后，不但使栏目名称更加直观清晰、贴近内容，更优化了栏目的功能，以达到外显学科核心素养的目的。高中化学新旧教材对比分析全文共161页，当前为第5页。

一、教材特色简介6．精编内容素材，彰显学科育人价值教科书内容的选择，突出十九大提出的“德育为先，能力为重，全面发展”的要求，努力挖掘学科内容中的德育素材。教科书着力体现化学在自然资源和能源综合利用方面的重要价值及在环境保护中的重要作用，使学生建立节约资源、保护环境的可持续发展意识，树立建设绿色家园、为全球生态作出贡献的信念。突显化学在解决实际问题中的作用，彰显化学学科的社会价值。例如，结合知识内容，简介了新型化学电源、燃料电池、储氢合金、特种橡胶等；教科书关注化学原理与化工生产、技术的关系，如编入了硫酸工业、海水提溴、污水处理等内容，体现化学的应用价值。高中化学新旧教材对比分析全文共161页，当前为第6页。

第五章化工生产中的重要非金属元素第六章化学反应与能量第七章有机化合物化学反应与能量反