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完整版)小学心理健康教育校本教材科目

方案

小学心理健康教育校本课程

一、课程开发说明

一）背景分析

目前，我国有三亿多小学生，他们正处于社会变革时期，又恰逢生理、心理变化阶段，因此这一阶段是各种心理矛盾、冲突的多发期。面对繁重的研究任务、激烈的考试竞争以及来自家庭、学校、社会的多重压力，他们的心理与行为问题越来越突出，构成了对研究、成长和身心健康的严重影响。

良好的心理素质是优良的思想品德形成的基础，是有效研究科学文化知识和进行智力开发的前提，也是引导学生正确交往、合作成功的重要手段，增进学生掌握劳动技能的保证，促进学生身体健康的必备条件。因此，素质教育应包括旨在提高学生心理素质的心理健康教育。

二）学情分析

本校的学生大部分都是外来务工人员子女，父母缺乏心理健康的理念，忽视心理健康的重要性。个别学生存在较明显的心理健康问题，如研究焦虑、冲动倾向、恐怖倾向、对人焦虑和自责倾向等等。长期以来，学校教育一直沿用传统的应试教育模式，存在着重智轻德、重表（身体）轻里（心理）的现象，学生的心理问题较少受到重视。基于以上因素，我校编写了

《午间阳光》小学心理健康教育校本教材，以此促进学生的身心健康。

三）教育价值

学校心理健康教育不仅有利于学生的身体健康，还有利于学生的智力潜能的发挥及良好品德的形成。一个心理健康的学生充满自信，性格开朗，可以最大限度的发挥自己的聪明才智，发展和完善个性。反之，心理上的不健全会严重阻碍其智力的开发和个性的发展。其次，健康的心理有利于形成良好的思想品质，成长为符合社会需要的新人。而某些心理上有缺陷的儿

童往往容易受到各种不良因素的影响，不能正确处理个人与集体、社会的关系，以至最终走上歧途。因此，对学生进行心理健康教育是关系到祖国下一代能否茁壮成长的大事。影响学生心理健康的原因是多方面的，既与学生的遗传因素有关，更取决于家庭、学校、社会三方面环境的影响。作为学校，有责任扮演好“心理医生”的角色。

二、课程目标

一）教学目标设计的原则与要求

1.科学性原则

教学目标的设计必须符合学生的身心发展规律。

2.系统性原则

按学生心理发展特点和年级分成5个年龄段，5个年段的教学目标组织成协调和自然的目标体系。

二）课程的目标

总目标]

1.提高学生对校园生活的适应力；提高研究兴趣、动机和自觉性；逐步提高学生的分析、思维的能力。

2.男女有别，但平等相待

3.自我保护，远离危险

为了培养学生的集体观念、良好的人际意识和行为惯，同时培养学生开朗、合群、乐学、自立的人格个性，我们制定了分年段的目标。在一年级，我们希望学生适应新环境、校园生活、集体生活和研究生活，培养他们的角色意识、群体意识、研究意识、纪律意识和行为规范意识。在二年级，我们希望学生在集体活动和研究知识中感受到乐趣，通过谦让和友善的交往体验友情，在好行为和好惯的训练中培养学生的意识和集体意识。在三年级，我们希望学生在集体中体验人际交往的乐趣，在研究中品尝解决难题的快乐，在活动中学会调节情绪，培养自主、自动参与活动及表现自我的欲望与能力。在四年级，我们希望学生能够正确认识自我、对待自己，充满自信；正确对

待别人、诚实对待他人，有集体荣誉感。在五年级，我们希望学生具有能干、负责的哥哥姐姐意识；学会男女生的角色意识，初步学会以正常的心态与异性交往；学会自我保护意识、相貌审美意识、幽默生活意识和研究冲刺意识。

我们的课程内容分为“爱自己，爱朋友，爱研究，爱生活，爱创造”五个板块，涉及到研究辅导、人际交往辅导，人格辅

导，情绪情感训练，自信心培养，意志力培养，耐挫力培养，青春期辅导等各个方面。为了让学生更好地接受这些内容，我们按照学生心理发展特点和年级分成5个年龄段，将自我心理、人际心理、研究心理、生活心理、创造心理这五个板块的内容在不同的年段反复出现，螺旋上升。

我们的内容选取原则是可行性原则和主体性原则，组织形式为班级授课。在内容安排上，一年级的专题包括“我是小学生”和“我的名字”，二年级的专题包括“说说我自己”和“怎样过生日”，三年级的专题包括“别人眼中的我”和“情绪气象台”，四年级的专题包括“自信助我成功”和“我能快乐”，五年级的专题包括“男女有别，但平等相待”和“自我保护，远离危险”。

通过课堂教学和班级活动，我们希望从理性和感性上塑造学生的乐观、向上、自信、诚实的心理品质。我们相信，通过我们的教育，学生将能够成为具有健康心理、积极向上的人才。

2.赶走嫉妒专题二：爱朋友

1.假如我是你

2.我们是一家人

3.别人进步，我高兴

在这个专题中，我们将研究如何成为一个更好的朋友。首先，我们会想象自己成为别人，这样我们就能更好地理解他们的感受。其次，我们会研究如何把朋友看作是自己的家人，这样我们就会更加关心他