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山坡羊潼关怀古

一、教学目标

1、知识与能力：学习了解元曲的体裁特点；学习如何欣赏元曲作品；熟读并背诵作品。

2、过程与方法：品味诗歌精炼的语言特点；在反复朗读中体会蕴涵在作品中的感情、

思想和哲理。

3、情感态度与价值观：感受我国古代诗歌的魅力，培养学生民本情怀，增强爱国主义

情感。

二、重点：

在朗读的基础上了解元曲的内容，体会句意。

三、难点：

诗词曲中意境的体会。

四、学法：

诵读法、品读法。

五、学情分析

《山坡羊潼关怀古》是元曲作家张养浩的散曲作品，九年级学生第二次接触到散曲这种体裁，

还是比较陌生的，但是这首散曲是首小令，字数较少，比较简单，学生也会感觉好读。这是

张养浩赴陕西救灾途经潼关所作的。此曲抚今追昔，从历代王朝的兴衰更替，想到人民的苦

难，一针见血地点出了封建统治与人民的对立，表现了作者对历史的思索和对人民的同情。

八年级的学生通过前面的学习，对战争给人们带来的苦难已经有所了解（：亡，百姓苦），

但对“兴，百姓苦”的理解还不深刻，不能很快地转过弯来。教师要用教学手段和技巧，缩小

学生与文本在内容、时空、情感上的视界差距。

六、设计思想

从唐诗到元曲，学生去感受中华文化的博大精深，增强文化自信。从复习马致远的《天

净沙秋思》入手，回顾散曲小令，能拉进学生与课文的距离，加深映像，符合学生认知规律。

知人论世，能帮助学生更好理解元曲的主旨。排除字词障碍，学生借助注释理解大意。注意

整合听说读写，引导学生综合运用朗读、默读、诵读、复述、评述等方法学习作品。从三个

关键词“山河表里”、“踌躇”、“苦”串联起全篇内容，理解文章大意，重视古代诗文的诵读积

累，感受文学作品语言、形象、情感等方面的独特魅力和思想内涵，提升审美能力和审美品

位。

七、教学过程

（一）、创设诗的氛围，导入新课

同学们，24课我们学了唐代诗人岑参的“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，我们知

道原来雪景可以如此壮丽明艳富有生机，我们还学了辛弃疾的“千古兴亡多少事？悠悠。不

尽长江滚滚流”。让我们感觉到我们的儿女情长在国家大事面前根本不值一提，于是豁然开

朗，带给我们希冀。我们说唐诗宋词元曲，真美啊，这是我们博大精深的中华文化，今天我

们一起来品味元代张养浩的小令《山坡羊潼关怀古》。这是一首元曲，我们以前接触过吗？

1、释题

2、作者介绍。

3、写作背景介绍。

（以上具体内容均以课件形式出现）

（二）、朗读课文，把握结构美

1、学生读

2、出示重点字词：峦（）踌躇（）伤心秦汉经行（）处

3、全班齐读，要求读准字音，读出节奏

4、学生自由读，理解字词的意义，了解诗词的大意。（课件）

5、明确本诗的结构：这首诗由三部分组成——写景、抒情、议论。

（三）、品读、体会诗歌

1、第一层（写景，关键词：山河表里）：

（1）山河表里是什么意思？

（2）山有什么特点？河有什么特点？

（3）如聚如怒描写了怎样的形象？

（4）生读

（5）齐读

2、第二层（抒情，关键词：踌躇）：

（1）踌躇什么意思？

（2）为什么踌躇？教师讲解“望”字。诗人由潼关的险要地势想到其重要的历史作用，自

然就想到离潼关不远的长安和曾建都长安的历代王朝。哪个词直接表明了作者的感情？

伤心什么呢？

学生讨论发言，教师归纳，明确：长安作为六朝古都，当年何等繁华昌盛，而现在，昔

日的奢华已不复存在，成了一片废墟。此情此景，怎不令诗人踌躇伤心？（宫阙万间——做

了土）

（3）学生齐读

3、第三层（议论，关键词：苦）：诗人的感情是不是一直停留在为历代王朝的兴衰而

伤心之前中呢？

学生讨论，教师归纳，明确：诗人关注的是老百姓。谁来谈谈对这句话的理解？通过对

历史清醒的认识，诗人感到无比愤慨和深切同情——“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”（兴——

大兴土木，百姓受苦；亡——战争频繁，百姓遭殃。）

（四）、总结、深化、拓展

1.品味诗歌的感情基调：全诗表达了诗人沉痛、愤慨之情，感情强烈、率直。写景部分

大处着笔，意境开阔，要读出雄浑气魄；抒情部分要表达“踌蹰”“伤心”情绪，语调沉郁，语

速稍缓；议论部分是诗人怀古伤今，情感喷发，应读出悲愤难当的语气。

2.自由读

3.齐读

4.齐背

5.反映百姓的苦难，关注、同情百姓是我国历代知识分子的