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《降水的变化》教学设计

一、学习目标

1、知道常见的降水形式、降水的测量和降水的不同等级

2、知道降水与人类生产和生活的密切关系，培养人地和谐的观念。

3、学会运用降水资料，绘制降水量柱状图。

4、通过读图，说出降水随时间变化的特点，培养学生绘图能力和分析归纳能力，养成求真、求实的科学态度。

二、学习重难点

阅读图表资料，说出降水随时间的变化特点。

三、学习过程

（一）导入新课

目标一：降水的形式

1.学生猜谜语，教师点拨，给出降水概念。

列举谜语如下：

千条线，万条线，落到水中看不见。（雨）

白色花，无人栽，一夜北风遍地开，无根无枝又无叶，原来它从天上来。（雪）

大豆小豆天上洒，乌云深处它的家，一来敲锣又打鼓，人畜庄稼都怕它。（冰雹）

教师在学生回答的基础上展示：雨、雪、雹的图片，并给出降水的概念：

像这种从大气中降落的雨、雪、雹等统称为降水。

问题思考：雾、霜、露水属不属于降水？

雾霜露之所以不属于降水，是因为降水是一种大气中的水汽凝结后以液态水或固态水降落到地面的现象，而雾、霜、露都是近地面大气层中的水汽直接凝结于物体上形成的，所以不属于降水。

多媒体播放《降水的形成》，学生进一步明确降雨是降水的主要形式。

目标二：降水与人类的生产生活

2.学生畅所欲言：降水对生产生活的影响？

降水影响人类的农业、工业、交通，以及衣、食、住、行、游等活动。

降水过多、过少都会造成一定的灾害。

教师点拨评价并播放短视频《巴东万亩柑橘园持续干旱》加深学生的体验和感受。

（设计意图：通过谜语激发学生兴趣，自然而然使学生了解了降水的概念。通过让学生畅谈降水对影响的生活经验，使学生理解降水对生活生产的重要意义，继而激发探究的欲望。利用恩施旱灾帮助学生来深刻理解降水对我们影响巨大，这也是我们学习降水的目的意义所在，以充分体现地理教学以人地关系为核心的素养。）

承转：看来降水的多少对人们的影响非常大，那么怎样来测量降水量的多少呢？

（二）探究学习

目标三：降水含义和测量

1、学生阅读教材，了解降水量的测量，教师启发学生思考生活中，可以怎样测量降水量。视频呈现《使用雨量器测量降水量》帮助学生理解降水量测量的过程。

教师讲解降水量的含义：一般情况下，降水量指的是大气降水在无蒸发、无渗漏无流失情况下，在地表积聚的厚度。

启发学生思考，怎样来制作简易雨量器进行降水量的测量。

2、教师展示自制简易的雨量器。

拿一个喝完的饮料品用剪刀剪取上半部分，再将剪下的部分当作雨量器的容器瓶，取一段纸条，用直尺标上刻度（mm）,底部对齐粘贴在直筒瓶上，制作完成后，放在下雨的户外，进行1分钟的测量，最后获得的降雨量对比降雨量表，就可以确切的知道不同时间断的降水量了。

教师点拨，呈现小雨、中雨、大雨、暴雨的降水量数据理解雨的级别。

启发理解日降水量：我们把24小时的降水量称为日降水量。

通过启发提问理解月降水量、年降水量的概念：

（设计意图：无论是降水量柱状图还是等降水量线图，都需要理解降水量的概念，通过视频播放，使学生理解降水量的数据如何获取。通过自作简易的雨量器，培养学生的动手制作能力和观察力，引导学生学习对生活有用的地理。）

目标四：绘制降水柱状图以及降水时间变化特点

1.教师说明一个地方一年内降水的季节变化，通常用各月降水量柱状图来表示。那我们应该怎样绘制降水量柱状图？

2.多媒体课件展示降水量柱状图的绘制，教师边鼠标点击，边说明。引导学生了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。

（学生根据老师的提示，了解降水柱状图的组成以及绘制的方法和步骤，并让学生准备好画图工具跟着绘制。鼓励学生动手画一画，提高学生的动手能力，掌握绘制降水柱状图的方法。）

3、降水量柱状图的判读及降水的变化特点

学生完成降水柱状图的绘制后，通过观察，完成以下问题：

（1）哪几个月份降水量较多？

（2）哪几个月份降水量较少？

（3）年降水量大约多少毫米？

（4）降水的季节变化有什么特点？

(教师提示：当降水量50mm,为少雨或者干燥；当50mm降水量100,为湿润；当降水量100mm,为多雨)

4、请学生读图分析降水随时间变化特征，教师点拨、评价，启发，提醒用准确概括的语言来表达出来，最终形成描述降水特征的方法。

方法整理：师生一起总结描述降水随时间变化特征的方法

描述降水的特征：时间+降水

时间：全年、夏季、冬季

降水：降水量50mm,为少雨或者干燥；

50mm降水量100,为湿润；

降水量100mm,为多雨

（设计意图：这是帮助学生学会归纳降水随时间变化特征的主要环节，主要由学生发言，教师只是点拨和启发，纠正，并给予评价。需要让学生自己去发现，目的是在思维碰撞的过程中感悟描述降水随时间变化特征的方法）

5、呈现北半球两个城市降水柱状图，分析降水特征——学生独立