2009年4月15好省教科所来人时的准备材料汇报.docx

2009年4月15号省教科所准备的汇报

2008年11月8日，山东省创新教育现场会在我校召开后，鼓起了我校搞好课堂改革的决心。张厅长及新闻媒体，各级各位领导，对我校课堂的关注，更加强了我校落实素质教育，深化课堂改革的决心。全校上下齐心协力，围绕课堂改革出主意想办法，形成了人人想课堂，人人关注课堂的良好局面。

近段围绕课堂主要做了以下工作：

一、加强学习，转变观念，提升素质。

我们首先组织教师们认真学习领悟张厅长的学术报告和强所长及其他专家的课例点评，进一步提高对课堂创新的认识。其次，为提高实验基地的教师理论素养，由教育办公室出面利用周六和假期，请市、区领导专家进行专项、系统的理论培训。寒假后教师备课的第一天，邀请了市教育局教科所强所长和区教科研中心张主任为全镇中小学教师作了培训讲座。三是开展“读书成长工程”，寒假期间，为每名教师买了一本教育理论书籍，鼓励教师们读书学习，提高理论素养。四是下发了“学生主讲，智慧生成”等自主课堂的有关材料并进行了学习，观摩研讨会现场录制的教学光盘，学习十几节课的设计理念和教学方法。还举办了经验交流会等活动。五是加强教学基本功训练：普通话、粉笔字、钢笔字，一天一练专人查；举办计算机应用技术培训，使教师们的基本功大有提高。通过这些活动，老师们的观念提升了，创新课堂的意识增强了。

二、关注课堂：

为使全体教师领会“学生主讲，智慧生成”的课堂实质，全面提升课堂，我们开展了关注课堂一系列活动。实行领导包科制度，每位中层及以上领导每人承包一个学科，全程参与指导与协调，先是示范课、骨干引领，后是全面铺开，进行了一系列的活动，先是起步课、后是过关课，再是达标课。采取领导带动、开放课堂、课堂疑问的征集、课堂疑问交流解读、校长课堂培训、教育教学监控（校委会——值日校长——职能部门——教师——课堂—

—限时整改）等一系列的活动，实行走课检查制度，级部每天二查，学校每天二次检查，当

天下午立即通报，对发现的问题，提出整改意见，限期整改。目前老师们对课堂的认识得到了升华，老师能熟练驾驭课堂。

三、加强反思提升课堂：

实行了“三个一”工程。一人一论文、一反思、一课堂实录，并使课堂反思经常化、制度化，通过反思教师们提升了自己的课堂驾驭能力。现学校结集出版了第一期反思与实录集。四、加强基本功：普通话、粉笔字、钢笔字、一天一练专人查，师生的基本功大有提高。

五、管理改革：

改革备课、传统的写教案这种显性备课有所淡化、教师读书、研究搜集资料、培训学生等工作，成为教师备课的必须，而讲普通话、练字也纳入备课。将备课变化为问题导引

我校“学生主讲智慧生成”的课堂教学模式基本上具有六环节。课前下发“问题导引”后，学生据此进行预习自学，课上老师可根据学生自主合作的信息反馈，师生共同发

现学习目标，然后分组交流、展示分工内容，由主持人进行分块小结和过渡。教师及时纠偏、补漏、进行课堂小结和评价。问题导引提前下发，他是学生预习的重要依据之一。

（一）问题导引的编写原则:

为了更好地帮助学生理解学习内容、拓宽视野，教师在编写问题导引过程中应有意安排学生搜集相关资料，（尤其是文科类）问题要设计细致，有层次性，让学生串接相关资料，借以解决你所设计的相关问题。

在编写问题导引时，教师应注重创设有启发性、激励性的问题诱发学生思考，鼓励学生探究。任务分工到组，展示人选由组长确定，利用好展示板。（各班主任一定注意妥善保管好，责任到人，损坏赔偿。）

问题导引是面向全体学生，全面衡量学生，在编写过程中就应特别尊重学生的个体差异，不对学生作统一要求，所以前面我们在开教研组长会时，强调拓展题加★号，就是强调个性差异；在教学过程中以学生的实际体验、感情能力为基础，因势利导，分别“关怀”，使每个学生都能动起来，力所能及地思考、讨论，分析文章，回答问题，练习写作，真正成为学习的主人，从而调动全体学生学习的积极性。

问题导引作为教师群体智慧的成果，其出发点和落脚点均是为了学生，教师一人

闭门造车，毕竟一人之力是有限的。因而，一篇好的有份量的问题导引，必然是教师共同合作、相互借鉴、相互沟通的产物，甚至也应有学生的的参与。所以必须加强教师间的集体备课和教师与主持人间的交流，★这就要求各备课组长在下一周安排好集体备课时间和地点，上交级部，级部于周一下午放学前交教导处。由级部去督促落实。

总之，问题导引的贯彻能使课堂成为一个生生碰撞、师生互动的求索创造的平台，极大地调动了师生双方的积极性，提高了教学的效率。

（二）问题导引编写要求:

1、按课程标准课时编写、每课时编写一个问题导引。

2、问题导引结构：（师用与学生用的有区别）

学习目标:要立足学生实际,因为是预设目标，所以一定留有余地，在课上与学生共同发现。尤其是教材重难点:教师要适时